陈颖教学反思.doc

教学反思

我是2012年通过尚志市教师招聘考试考入职高校的数学教师，毕业于哈师大数学系。为促进其尽快适应职业高中的教学，根据学校的安排，数学组教师努力帮助我，这半年中，我和各位经验丰富的老师，在工作中互相学习，互相切磋，现在我对自己在半年的学习，工作和成长做一个反思。
现在学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习的习惯是不容易的。因而，要在每一个45分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。尤其是专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？
作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
培养学生的独立思考能力 教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置回家作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。
此外，在平凡的课堂上，我们专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
课上一分钟，课下十日功。备课是提高45分钟效率的关键所在。专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。
备课是战略问题，授课则是战术问题。教学是教师与学生的互动的过程，教学中学生会提出许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。此时，不能让活人围绕死的教案转，我们要调整备课，发现学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。
爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。
职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。 　　
探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？
我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。
面对这种情况，老师提出的理由很有代表性，如："学生缺乏自学的能力，很多人连课本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢？"、"教学进度是按计划进行的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响，"等等。其实这些老师的感受是真实的，他们的观点也不是没有一定的道理。但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？ 因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出教室，走进社会、走进实验室、走进网络世界。
总之，我在这短短的教学工作中，通过不断的学习和实践取得了一些成绩，但做为一个新教师教学经验还不够丰富，教学中还存在不足，教学水平还有待于提高，戒骄戒躁，争取更大的进步。

2014年1月6日
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