学生思想工作.doc

尊敬的各位领导、各位老师，大家好。今天坐在这里感到很是惶恐，来文通的工作时间不算太长、做班主任的年限不是太久，自感无任何经验可谈，只是将这几年在文通教学及做班主任过程中所获得的一些感受和大家说一说，敬请批评指正。
文化知识传授和思想道德培养是初中教育的主体内容。教育自始至终都不仅仅是学校单方面的事情，她是社会、家庭和学校的共同责任。良好的环境对初中生的学习成长和人格培养至关重要。在正确的方法论的指导下，学生具备明确的学习目的，具备是非分辨本领，才能努力学习，健康成长。
现对于如何做好初中生的教育工作，我想从以下几个方面阐述自己的观点。
一、认清初中生思想道德方面的问题：
俗话说，“磨刀不误砍柴功”，对于初中生的教育，我想首先要认清初中生的思想道德问题。初中生思想道德总体上是积极向上的，但同时也存在缺失目标，迷惘和矛盾的一面。主要存在的问题集中于：
1、价值观偏离，缺少抱负和理想。
〈世界青年的生活意识调查报告书〉，是对11个国家的青年为对象的大规模调查研究，研究结果表明，绝大部分青少年认为人生的目的是“惬意的生活”、“富裕的生活”及“获得高社会地位”等，以个人价值为中心的青年人，远远超过看重“对社会有所贡献”的社会价值者。
基于价值观的偏离，部分学生对学习丧失动力，学习态度散漫，欠缺求知欲和上进心，懒惰，自制力差，没有主动学习的要求，在学校被动接受课堂教育，在课后不认真复习、完成作业，导致学习成绩下降，自暴自弃，进一步滋生懒散的行为。
2、长时间流连于网络,浏览不良网站，沉迷网络游戏。
《中国未成年人互联网运用报告(2009—2010)》显示： 2010年，中国网民数达到3.84亿，如果以十年为一个年龄段来看，10岁-19岁的网民占网民总数的31.8%，这个年龄段的网民数量最大，也是中国互联网运用的一个最大的群体。
信息传播方式的变换，改变了初中生的思维方式。在网络上遇到各种不健康、甚至非法的东西时，缺乏免疫能力，就会较多时候的受到影响。
3、部分学生在心理等方面出现障碍。
中国广播网2010年3月4日消息：调查研究表明，过去一、二十年里，我国青少年心理健康水平在下降，心理和沟通障碍、行为问题、消极心理、健康问题、网瘾和自杀问题逐年增多。在17岁以下儿童青少年中至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题困扰，其中，中小学生精神障碍患病率高达13.47%，大学生有心理障碍的占16%到25.4%。
从1992年到2009年，青少年的焦虑得分增加了约10%，抑郁得分增加了约9%，敌对心理得分增加了近10%，而部分积极的心理特征如自尊水平，从1997年到2009年下降了约12%。
学生心理障碍突出，学习紧张，效率差；心理压力大，自我满意度不高，自卑心理严重；和他人交流不畅，缺乏交流方法，防备心理严重；性格暴躁甚至性格扭曲，甚至有学生生活在虚幻当中，逃避现实生活。
4、易受社会不良风气影响，盲目追星，拜金。
上海一市场策划公司对上海市的11所中学的初、高中学生的调查结果显示：有59.3%的中学生选择影视歌星作为偶像，体育明星占了22.2%，追星带来的直接负面效应就是学业的荒废；追星的另一负面效应是人格扭曲、信仰失衡。
某些青少年因迷恋某明星而痴狂，以致于耽误了学业、花费了家中的钱财、出现了心理问题，甚至有极端者上演轻生的悲剧。这些事例在我们的日常生活中也是不胜枚举。
二、对于上述青少年道德方面的一些问题，我们要理清问题产生的原因：
1、社会方面。  中学生是这个社会的一员，其真正属性体现在社会属性上，因此，他们的一言一行必然受到社会的影响。同时，社会上不良风气会对中学生价值观、人生观产生重大的影响。如：
1）西方拜金思想的宣传。
2）商业网吧和网络游戏的盛行，对中学生思想教育提出了严峻的挑战。美国佛罗里达大学研究结果表明：在短期内，青少年玩电子游戏与他们的暴力行为有很大关系，青少年在玩电子游戏时，其中的暴力行为会导致青少年在游戏结束后效仿。另一项研究表明，与不玩电子游戏的青少年相比，玩暴力电子游戏的青少年表现得“更凶恶和愤怒”。同时，研究人员还发现，与长期玩社会游戏或非暴力游戏相比，青少年长期玩暴力电子游戏会变得更加冷漠。
 3）部分影视娱乐节目的低俗，使得初中生整体价值出现迷失，崇洋媚外，从而影响其积极价值观的形成。
2 、学校教育方面。学校教育是中学生教育的主要承担者，有的学校过于注重学生成绩的提高,从而忽略了对德育的强化,使得学生德育工作得不到坚持和加强，对学生全方位、多层次理想前途、道德品质、情感价值等方面的教育不能落实到实处并收到效果。有时老师疏于捕捉到一些学生的不良思想，错失了批评教育的良好时机，而导致学生受到错误价值观的引导。
3、家庭影响方面。家庭是学生生活的场所，同时也是重要的教育场所。优良的家庭教育环境是中学生健康成长的必要条件。而在我们的日常生活中，部分家庭在教育孩子方面，多多少少存在着一些问题，如：
1）部分家长对小孩过于溺爱，对其犯下的错误不闻不问，或是睁一只眼闭一只眼，导致对小孩的思想教育方面的懈怠。
2）有些家长不能严于律己，对小孩起到错误的表率作用，使得小孩在日常生活中耳濡目染，潜移默化，形成错误的思维方式。
3）部分家长采取粗暴的教育方式，使得学生不愿意与家长沟通，导致学生思想上偏执封闭，进而直接导致学生思想上不断偏离正轨。
4 、学生自身要求方面。
内因是事物发展的依据。学生主体自我完善的精神、自我要求和自我管理，自我约束，对自身成长起着决定性作用。反之，自我要求的懈怠，价值观的漂浮必然导致思想道德的问题。
三、       做好初中生的教育工作，所要遵守的初中生思想教育的几项原则：
1、系统全面。中学生思想教育工作要坚持系统全面性，才能保证学生思想教育工作顺利进行，要求初中生思想教育环节的连续性与学校、家庭、社会思想教育工作内容的一致性统一起来。
2、有的放矢。根据学生的实际情况，做到因人、因时施教，不能千篇一律，不能文过饰非，做表面文章。对具体问题，要具体分析，做好分类指导。
3、循序渐进。对初中生思想教育工作不能急于求成，不可能一蹴而就，不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。同时，针对犯错的学生，给他们改正错误的机会，教育学生从小事做起，从点滴做起，从脚下做起。
4、平等同一。要求我们平等对待每个学生，使他们都受到教育，不轻视任何一个思想偏离正轨的学生。
5、激励奖励。对于品德优良的学生，多做表扬奖励。对于失足的学生，我们对他们的积极性加以保护，批评教育，不断肯定他们在改正错误的过程中取得的进步。
四、做好初中生教育工作的具体措施：
1、把握初中生心理特征以及发展趋势。
《心理学》指出，初中生的心理发展处于逐渐完善的起始阶段，其典型的标志就是动荡而不成熟。他们的心理基础，尤其是健康的心理基础比较脆弱，表现在心理发展过程中的被动性和依赖性。
初中生对友谊的需要、独立性、理解与尊重的需要、自我发展的需要不断加强。当他们的需要得不到满足或不能完全满足时，他们会主观的认为是社会对自己的不理解。积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现对社会、对成人的怀疑。内心痛苦、焦虑、甚至走向极端。
扬子晚报2010年3月19日报道：靖江外国语学校一名初二年级的学生，因前一天无故旷课，当天上早读课时，班主任朱老师“请”来了家长。就在朱老师和其母亲交谈时，该男生突然回到座位，从书包里抽出一把20厘米长的水果刀，当着全班50多名同学的面，狠狠刺向朱老师!水果刀从朱老师的左肩胛骨处刺入，鲜血滴在了教室里。事件发生，大家都非常吃惊，因为靖江外国语学校可以说是靖江的“南外”，在当地是数一数二的好学校，而朱老师又是该校公认的好老师。
针对这起事件，泰州师范高等专科学校心理专家李如齐教授表示，发生这起意外的初二学生正处在叛逆期，一旦某种愿望得不到满足就容易产生逆反心理。李教授认为，要改变这一现状，除减轻孩子学习负担外，还要加强对孩子心理疏导，多方位地和孩子沟通，学会包容孩子。
可见，在初中生教育过程中，要理解初中生“自我的封闭、对事物的质疑、对社会的叛逆”的个性特征，注意到他们的心理需要，结合他们的实际情况进行教育引导。对于这点，我的一个感受是：“感人心者，莫先乎情。”古有“亲其师而信其道”之说，在几年的工作中我也深有体会。“亲其师”是最理想的一种教育境界，要让学生对你“亲”，首先你得付之以“情”，交之以“心”。教育家陶行知先生说：真教育是心心相印的活动。每个人都有爱与被爱的渴望，作为班主任，一定要深入了解每个学生的实际，要善于走到他们的心里去。初二时班级里有这样一个学生，可以说家庭的原因导致这个学生桀骜不训，我行我素。在当时不了解情况的前提下，处理他所犯错误的时候，有几次他让课任老师和我下不了台，后来通过了解情况，找他谈心，动之以情，晓只以理，竟然收到了意想不到的结果。在几年的班主任工作实践中，我发现，大多数学生还是不堪“情”击的。
2、目标明确、 严于律己，言传身教。
在文通中学五年的教学及班主任工作中，我的一个心得与体会是，在规则下用“心”去教学和管理班级。一个班级，在组建之初，就要有班级的学习与管理目标，这样，学生才能学有所求、行有所依。对于学校的一些规章制度，我要求学生必须遵守，同时我也一而再、再而三的反复要求他们要用一颗心去衡量应该做哪些事、哪些事应该做、哪些事不应该做。当然了，在运行这种方法之前，你要让大多数学生和自己在心灵上达成一种共识，让他们能够感受到你心中对于班级管理的要求与班级建设的高度。比如说，对于班级的内务管理，我要求值日生地要扫得不能有一块纸屑和一个小粉笔头，课桌和物品要摆放有序，每节课前，黑板必须擦得干干净净。因为我始终认为，班容班貌就是一个班级班风及学生精神面貌的外在体现。当然了，对于一开始做不好的同学，我会主动帮他们做，课桌排歪掉的，我也不和他说什么，走过去帮他把课桌排整齐，地面有废纸的，我会帮他捡掉，因为我深知，“喊破嗓子，不如做出样子”，对于习惯差一点的同学，你几次这样一做，他也不再好意思了，自然会自己做好，当然也有特例的。我想教室内务的整洁，有助于形成一个良好的班风和学风，在这一点上，班主任更应该身体力行，如果你班主任对于满是粉笔灰的讲台目视无睹，将电脑或书本啪的往上一放；对于地面上的纸屑视而不见，大步流星地从上面走过，作为学生他就更不会去关心教室的卫生，脏乱的教室将会影响课任老师上课的情绪，也会波及到学生们整体的学习上的精神状态，从而进入一种不好的循环轨道。
 对于教师要严于律己、言传身教，就有这样的一个例子：一位老师要求学生认真书写，自己却书写潦草。有一天，他问一名学生为什么不认真书写，那学生说，老师，你在黑板上写的字我们根本看不清楚，我们做笔记时只能学着你写的照葫芦画瓢，老师这才恍然大悟。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正，教师的一言一行都会给学生以潜移默化的作用。
在我们文通中学，就曾出现班主任及课任老师向学生发出这样的号召，“同学们，你们就向我看齐，你们的一言一行做到我这样就行”。我想，只有严于律己，言传身教的老师才有这样的魄力向学生发出这样的号召。
3、建立班级管理制度，赏罚分明。
没有规矩不成方圆，要有一套班级管理制度，规范学生的言行，引导学生积极向上。制度要根据班级的学习、纪律等实际情况，要有个性，并力求实行量化，有具体、明确的目标。使学生明确自己在班级中的层次，学有榜样，赶有目标。这样，学生在制度的约束下，就能形成积极向上、你追我赶的先进班集体。
对照学生日常生活学习，将班级管理制度尽量予以细化，比如将班级上课及课间秩序情况、班级的好人好事予以登记（也就是文通中学的班级日志），专栏板报，图书角、节约箱、卫生值日等制度化，将打架、考试作弊，沉迷网吧等列入重大违纪行为，惩前毖后，使得班级管理工作有规可依，有矩可循。对于违反制度的学生，做到批评教育，批评为辅，教育为主，不放过任何故意违纪的行为。同时对于遵守制度、学习态度刻苦的同学，要予以大力的表扬和鼓励。实际事例说明，好孩子是可以夸出来的。在我进文通带第一届学生时，班上有位小男生，腼腆，成绩不太好。一次上课提问，发现前一天被提过相同问题而没有回答出来的他竟然举起了手（平时他是很少举手的）。我毫不犹豫叫了他，果然他将这个问题给熟练地回答出来了。我于是当即表扬道：“俗话说，士别三日，当刮目相看。一天时间，这位同学就让我们刮目相看了。因此说，只要用心学，是没有学不会的东西。让我们用热烈的掌声为这位同学的长进表示祝贺！”那位男生后来的表现使我意识到，褒奖和表扬是人生中一笔重要的精神财富，是成功路上一股无形而巨大的动力。
4、对学生要批评有方。批评是教育的重要形式，但是有的批评暖人心，有的批评伤人心。如何才能产生最佳批评效应呢？我想批评应当是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是严厉的指责和训斥。指责和训斥容易伤人自尊，毁人自信，甚至造成批评者和被批评者的感情对立，这种批评最多只能让学生怕你烦你，很难让他敬你、服你。而以剖析和评价为内容的批评则不然，它不是个人情感的主观发泄，不是简单的责任追究，这样有利于沟通人的感情，为被批评者接受批评奠定心理基础，进而心悦诚服地改正错误，实现自我人格的完善。
5、加强集体观念和团队精神的教育。
充分利用主题班会和其他各种集体活动，对学生进行集体主义观念和团队协作精神的教育和培养，使他们明白，班集体作为一个团队，有着共同的进退和荣誉。
人民教育出版社课程教材研究所有文章称：第一，团队集体满足了独生子女的合群欲和组织欲，消除了他们的孤独感，有利于培养独生子女的集体主义意识、情感、行为、习惯和正确的社会生活方式。第二，团队组织丰富多彩的集体生活，满足了独生子女多方面的、不断变化发展的兴趣与爱好，为他们个性的充分、自由、和谐、全面的发展提供了广阔天地。
通过集体、团队观教育，增强学生集体观念和责任心，同时给学生提供团队合作机会，扩大学生视野及交往，培养学生广泛兴趣，展示其个性风采，形成正确的人际关系、人生观、价值观及良好的心理素质和各种好习惯等。
我班利用各种机会教育和培养学生的集体、团队精神，取得较好的效果，学生在课堂上能相互督促，相互帮助，以整体想象展现在各任课老师的面前，课后认真作业，迟到早退、上课开小差、拖欠作业的现象明显减少，卫生值日明显积极，教室干净整洁，学生整体面貌一新。
6、强化学生自我管理意识。
作为班主任，要承认每个学生心灵是美好的，他们乐于遵守纪律、乐于听老师的话，也乐于为集体服务，渴望得到老师、同学的表扬和认可，我们可以从这入手，进行宣传、动员。
首先，指导班委把全班学生分成各个小组，让他们自己选出组长，自己取一个有意义的组名；制定出自己小组的奋斗目标；根据班规班纪，每周仍然对每个学生进行操行量化考核，从而计算出每个小组的分值、名次；每周召开一次小组会议，在组上进行批评与自我批评，紧接着召开主题班会，由值日班委通报各组考核情况；然后各小组组长作总结发言，这样，让每一个学生都体会到自己的优点会给集体带来光荣，自己的缺点和错误也会给集体带来不良后果，特别是那些双差生，他们的闪光点得到同学认可时，使他们树立了信心，而他们的缺点错误随时会被本小组的同学批评、监督。
7、开展“初中生心理导航”工作。
据调查：唐山市抽查4所中学的1222名学生中，256人有轻度抑郁症状，占20.95%，60人有中度抑郁症状，占4.91%，12人有较严重的抑郁，占0.98%。
有研究青少年心理学的教师指出：学生心理问题普遍存在，我们看到那些所谓的“问题学生”，其心理因素不能忽视，如果能打通心理渠道，对每个学生的发展将起到重要的作用。积极开展心理导航，疏通学生思想，对学生德育发展可以起到很大的重要。在这一点上，我们文通中学的“心理咨询室”，为文通学子的心理健康付出了大量辛勤的劳动，取得了显著的成效。
江西文明网2010年4月7日石城讯：一项以“排除学生心理障碍，促进学生健康成长”为主题的“心理导航”工作在石城县各个中小学拉开了序幕……各学校都设立了心理导航室，并在了解和理解学生心理问题的基础上，摸准学生的心理脉搏，建立学生心理健康档案，针对不同的对象、不同的心理障碍，因人而异加以疏导。
活动开展后，有记者到该县各学校采访，看了学生的回访记录发现，自卑的学生变得自信了，自暴自弃的学生变得乐观主动了，依赖性强的学生变得能够自立了。该县教育部门的一份调查显示，70%的学生通过心理引导后坏习惯明显减少，合作性增强，65%以上的学生学习成绩明显提高。
时代的发展带动个体的发展，新时代的学生身上融入了太多新的元素。新时代的教师绝不能仅仅满足于我们的老师教我们时的方法，一定要积极钻研一些学生乐于接受、生动活泼的教育教学方法。只要我们充分了解学生特点，采用恰当的工作方法，学生的教育工作定会结出丰硕的成果。用我们的爱心，用我们的诚心，用我们的热情，去感化、教育每一个学生，为他们的一生负责，为学生的幸福人生奠基。