校本教材研发过程中教师素质的提高.doc

谈职教校本课程开发中的教师素质

一、确立职业教育校本课程开发的新理念
随着职业教育改革的深入和快速发展，如今教师的课程理念已不能仅停留在课程和教材这一层面上，课程已逐步科学化、校本化，应由过去仅仅是课程专家编写教材、教师执行的物化静止的文本状态，发展为课程设置、社会需要和学生就业相结合，理论与实践相结合的动态过程。校本课程的开发过程，是学校与经济社会、教师与学生的共创过程，是体现以人为本、符合经济社会发展规律的教学改革。校本课程的开发绝不仅仅是就课程论课程，而是涉及学校事业发展，涉及学生毕业后是否满足用人单位要求的问题。
二、培养校本课程开发的能力
校本课程的开发要符合市场发展的规律。专业设置、课程设计的选定与社会就业市场需求相一致。因此，教师在校本课程开发的过程中要以市场需求为导向，以劳动就业为目标，以及学生在求学过程中的接受能力为依据。教师要具备对学校专业发展的趋势、学生学习的兴趣、就业市场的需求等方面进行综合分析的能力，以确定校本课程开发的目标和内容的合理性。掌握国内外课程与教材开发的先进经验和方法的能力，发达国家进行校本课程开发的历史较长，并且具有较强的针对性、实践性和可操作性。教师应了解和掌握国外职教课程和教材开发的经验，借鉴其开发的方法，还需要对国内不同地区和学校的课程开发内容进行分析与比较。在纵向、横向课程教材开发的对比分析中，掌握课程与教材开发的先进经验和方法。在此基础上，开发适合本地区、本学校实际需要的课程体系和专门教材。具备课程及教材的整合与开发能力。
在选择、组织课程内容的时候，教师应具备确立课程内容、调整教学结构的能力，具备课程多学科的整合技巧，并考虑学校课程资源的可获得性和课程开发的成本。同时，教师要有较高的校本课程撰写和遴选经验。由于职教校本课程开发有其自身的特殊性，教师必须掌握针对职业教育专业的校本课程开发技术，解决好理论知识和技能操作、课堂教学和学生操作的矛盾，保证校本课程开发的质量，以促进教师专业水平的提高，形成办学特色。
三、复合型的知识结构
教师要具有宽泛的科学文化知识和专业基础知识、专业知识。主要包括社会科学、自然科学和人文科学等方面的实体性知识；抽象分析与解决问题的能力（方法论知识），以及教育理论知识。前者有助于提高教师跨学科学习和掌握新知识的能力，后者能使教师有效引导学生的学习。此外，教师要掌握现代教育媒体技术，利用现代化教学手段进行教学的能力。