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高效务实的集体备课方式探究 
历史教研组：董芳
      高效效备课是高效教学的前提，是高效教学中首要和基础的环节，它贯穿了教学的整个环节，因此探究高效备课是我们的一个重要课题，尤其是高效务实的集体备课更是我们研究的重中之重。集体备课可以充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老；可以集思广益，博采众长，真正实现资源共享，提高教学效率和质量。
一年来，在学校教导处的领导下，我们高一历史备课组在高效务实的集体备课方面做了一些探索，现将我们的做法做如下汇报：
一、充分研究学情，做到心中有数——凡事预则立。
学生并不是一张白纸，在现代社会中孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀。教师必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。所以在集体备课时要真正关注学生。备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解，明确学生已有知识与新内容之间的关系。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认识发展的脉络，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。而且还要充分认识到，学生认知水平的发展有其阶段性，无论是概念的建立还是在科学方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一个发展的过程。为此我们主要做了三方面的工作：一是通过问卷、询问、翻阅初中教材，了解学生认知水平；二是走近学生，了解学生兴趣爱好，找到学生的兴趣点和真正需求；三是落实学生课堂课后知识掌握情况，制定下节学习目标。
    二、切实落实集体备课，做到“一课多摩”——同舟共济扬帆起。
 1、实行“五遍法”备课制：
我们备课组在进行历次集体备课的时候，做到了第一遍每一位教师的个体备课，第二遍召开备课组的集体备课教研会，第三遍进行课件制作和精心筛选，第四遍进行课堂教学反思，第五遍进行学生知识把握反馈。通过以上五遍的备课过程，应该说做到了整体把握教材，充分分析知识细节，精化设计每一个课堂教学环节，及时进行个体教学反思和备课组集体教学反思，及时落实学生对知识的把握和吸收。
2、实行一课多摩制：
 在进行新授课时，我们要求组内老师做到一课多摩。在集体备课的基础上，制作课件，反复修改，不断完善，然后由一名教师提前上“先导课”，其他教师尤其是青年教师必须听课观摩。课后组织简单的再讨论，就课件和教学设计等方面提出修改意见，以完善集体备课。一节新授课反复修改，至少要5—7遍。对于青年教师，我们经常组织中老教师对其听课、评课，指出不足。
三、注重课堂导入，创设新情景——润物细无声。
1、课堂导入：由于导入能极大激发学生兴趣，活跃思维，所以在集体备课时我们特点重视“导入”这一环节。我们搜集筛选贴近现实、贴近学生的视频、图片、漫画或资料，放在课件首页，起到很好的效果。例如：在学习《对外开放格局初步形成》一课时，我们首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴随着优美的歌声，踏着春天的脚步，引领学生进入改革开放的春天，讲述春天的故事。
2、问题情景的创设：在集体备课时，针对教学重点、难点，我们会利用材料、图片、漫画等创设新情景，引导学生分析理解。例如：学习《古代希腊民主政治》一课时，我们创设了一个人物：一位男性公民帕帕迪，规定了他家的收入、等级，让他穿越时空，生活在三个不同时期，设置问题来考察他分别会遇到什么情况，加深学生对雅典三次民主政治改革的理解。再如：学习《英国君主立宪制在确立》一课时，我们设置了一个探究体验环节，英国前首相布莱尔追随美国出兵伊拉克，英国内阁、女王、议会分别如何反映？通过此问题，学生进一步明确了内阁、女王、议会三者的权限及相互关系。
    四、精心制作课件，向优质课看齐——乘风破浪万里航。
     课件制作：由集体备课主讲人提供原始课件（主要是提供教学思路），然后根据分工，一人搜集网上优秀课件进行修改，一人核对课件中资料的准确性，一人进行再制作，组长审定后发给大家，每人根据的需要再次修改。通过一年的尝试，我们组每位老师都能熟练地制作课件，并积累了丰富的课件资源，为以后教学提供了方便。
     在课件制作过程中，我们注意做到：①资料要丰富准确（包括史料、图片、漫画、视频、歌曲等）②选材要得当。例如在学习建国后“大跃进运动”时资料非常丰富，我们经过认真筛选，选择了四幅图片漫画，形象地概括出“大跃进运动”的特征、实质、后果及其评价。③画面要精美。在底版背景的选择、动画设计、幻灯片的切换、字体的大小、颜色的搭配等方方面面，我们都进行了认真考虑，力求完美。④征集学生作品，挖掘学生潜能，调动学生积极性。例如《空前严重的经济危机》一课，内容比较简单，与现实联系密切，我们布置学生预习并制作课件，上课时交流，学生完成非常理想。
五、重视课后反思，集体回头看——行成于思而毁于随。
   在每周集体备课时，我们都要对上周教学进行反思，找出其中的无效教学现象，提出改进措施。发现本人或他人备课授课中的亮点，相互告知，继续发扬光大。  这个环节先由一个老师主讲，然后其他老师补充或总结。如果上周有讲公开课，正好可以结合对公开课的评课活动进行反思，能够更具体更明确。老师们在课后的一些成功的探索和失败的体验，一些感悟和想法，组长及时进行汇总，反馈给大家，以获得启示。
同时重视老师的个人课后反思, 要求写出反思笔记。这实际上等于进行第二次备课,有利于教师的专业成熟与提高。课后反思不在多，贵在精。写教学后记可以记课堂生成。课堂上学生表现如何？学生讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成里那些有价值的问题，这些都能为教师的下次备课提供可借鉴的素材。将课堂教学中星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。
六、取得的成效——成绩只是前进的动力。
1、改变了课堂面貌。经过一年多的努力，我们逐渐摸索出了一种课堂新模式，课堂效率大大提高。使用课件，课堂容量增大，内容更加丰富，激发了学生学习兴趣，学生学习积极性有了很大提高。
2、促进了教师的进步。一年来，青年教师迅速成长， 2人获得校青年教师优质课奖，1人获市级优质课奖，5人论文获得教研员推荐，2人文章发表于省级报刊，3人教案获奖。老教师也不断进步，学习使用制作课件蔚然成风，教学成果显著，其中有2人教案获市级奖。
3、得到了领导的认可。学校领导在校各级会议上表扬了我们组，肯定了我们的教学模式。
七、存在问题及今后的打算——知不足然后能自反。
1、由于备课耗时时间多，教师的工作量增大，既要备课、制作课件、上课、听课、批作业，所以教师感觉很累。
2、由于新课改给历史课的时间非常有限，课堂容量大，巩固检查时少，作业无法及时订正，有时会出现拖堂现象。
3、课后尽管及时进行了反思，但由于时间紧张，部分老师未能及时写出课后反思，之后再写影响了效果。
     常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集体备课方面，我们将继续探索，努力解决现阶段存在的问题，并挖掘老师们的潜力，在集体备课基础上形成自己的教学风格。
 附件:          
      《英国君主立宪制的建立》集体备课案例
第一次备课：个人初备
备课组成员自己研读教材第7课《英国君主立宪制的建立》，理清教材脉络，整理知识点，搜集有关影像、音像、文字、漫画等资料，记录有疑问之处。
第二次备课：集体备课
   备课组成员中有一名是主讲，其他成员发表意见，完善备课。
主讲人：【导入】：美国总统　乔治．布什国庆日演说
?        人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。
设问：布什为什么说自己是站在笼子里讲话？
大家发表意见：这样导入比较好，直观的体现民众对统治者的驯服、监督，使其再也不能独断专行。
老师提议：我还找到这样的一则材料
18世纪中叶英国著名政治家老威廉?庇特在一次演讲中说的：
            在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至会在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。
              引导：在我们今天看来英国既古老而又现代，既传统而又创新，既执着地保守而又充分地自由。英国的国王制度至今仍然存在。那么国王神圣不可动摇的地位是从什么时候开始动摇的呢？
大家发表意见：这样导入也行，直接用英国的实例更直接些。
老师提议：用中西对比导入：
上单元刚学过明清时期君主专制达到顶峰，对比同一时期西方是否也是这样的状况呢？如果不是，是怎样的状况呢？
大家发表意见：中西对比一目了然，也可。
主讲人：【课标】：了解《权利法案》的制定和责任内阁制的确立的史实
理解英国君主立宪制的特点
重点：《权利法案》制定；责任制内阁的形成
难点：英国君主立宪制的特点
老师提议：课标不能只是简单的抄写，详细解读成学习目标：
【教学过程】：
主讲人：一、光荣革命
1、原因：
（1）、根本原因：资本主义较大发展，资产阶级和新贵族在议会中发挥着越来越重要的作用
（2）、直接原因：斯图亚特王朝信奉“君权神授”，厉行专制，资产阶级和新贵族利益受到侵犯
2、过程：看图片，了解革命过程。
 大家发表意见：（2）、直接原因：和标题一、光荣革命不太衔接
老师提议：对材料可以进行重新整合为：
一、英国资产阶级革命
1、背景：  阶级上：资产阶级和新贵族逐强大
           政治上：斯图亚特王朝厉行专制
根本原因：斯图亚特王朝专制统治阻碍了资本主义发展
大家发表意见：这样比较清晰
老师提议：2、过程可用英国资产阶级革命曲线图，更直观。便于学生理解英国资产阶级革命的曲折和艰难。
老师提议：要补充“3成果”，标注“君主立宪制建立”是最重要的成果。

主讲人：二、议会权力的确立
1、《权利法案》的颁布：（1689年）
（1）、内容：以明确的条文，限制国王的权利，保证议会的立法权、财政权等权力
（2）、影响：①君权神授遭到否定，君主权力受到法律制约
②议会的权力日益超过国王的权力，国王逐渐处于“统而不治”的地位
③英国的君主立宪制逐步确立起来
2、代议制
（1）、含义：
（2）、特点：实行集体统治防止专制独裁
（3）、作用：①有利于避免暴力冲突
②促进了资本主义经济的发展
3、1832年议会改革
（1）、原因：工业革命后，工业资产阶级兴起
（2）、时间：1832年
（3）意义：工业资产阶级加强了在议会中的作用，为工业资本主义的进一步发展提供了保障。
大家发表意见：条理清晰但材料不丰富、不生动，不利于学生对君主立宪制的理解。
老师提议：补充英国议会的起源
老师建议：摘录《权利法案》的部分内容，引导学生分析，得出结论。材料如下：
?        凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止实施之僭越权力，为非法权力。
?        凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
?        设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。
?        除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。
    引导学生分析：限制了国王的哪些权利？
?        议会议员之选举应是自由的。
?        议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。
?        为申雪一切诉冤，并为修正，加强与维护法律起见，议会应时常集会。
     引导学生分析：保证了议会哪些权利？
师生合作探究：君主立宪制含义——（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。
主讲人：三、责任制内阁的形成
     1、内阁的由来及形成：
（1）、由来： 学生阅读即可。
     2、内阁、首相产生的方式及职责
    （1）、方式：下议院选举，获胜的多数党领袖被国王任命为首相；首相提名内阁成员即各部大臣，国王批准。
   （2）、内阁职责：内阁成员集体负责，大政方针上保持一致，要与首相共进退；
（3）、首相的职责:实际上掌握了国家大权；首相有权解散议会，重新选举；
            首相掌握国家的行政大权; 通过议会掌握立法大权
(4)内阁首相名义上对国王负责，实质对议会负责
老师提议：这部分是难点，学生不容易理解，可以创设个新情景，比如：让学生进行角色扮演，体会英国首相、内阁产生的过程及各自的权力。
老师建议：为了检查学生对这部分内容的理解可以设置“探究体验”环节：
        英国前首相布莱尔追随美国出兵伊拉克。你认为：
①内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么？
②如果女王伊丽莎白二世反对出兵的话，布莱尔会不会为此而撤兵？为什么？
        ③如果议会中大多数极力反对出兵的话，结果又会如何？
主讲人：最后一个问题“政党制度的形成和发展”，可以引导学生简单的梳理一下即可。
老师提议：可用探究问题一：布朗要上台组阁必须具备什么条件？
问题二：当议会与首相发生意见分歧时，会有什么样的结果，引导学生主动探究
老师提议：补充【解析与探究】 18世纪英国内阁制与同时期中国的内阁制有什么区别？
主讲人：英国君主立宪制的特点比较难归纳，可以通过图表的方式分引导学生析解决。
主讲人归纳小结：
    本课从横向来看，英国的制度创新表现为君主立宪制度的确立、内阁制度的形成、议会选举制度的不断完善；从纵向来看，英国政治制度的发展实际上是国家权力重心的不断下移即由上帝移到君主、由君主转移到议会、由议会转移到人民。由于英国率先完成了政治制度的近代化，实现了民主和法治，英国从此进入了长期稳定发展的时期，为工业革命首先在英国发生创造了政治前提。
老师提议：可教师引导学生小结
  作业：集体讨论确定作业是《课时讲练通》P20—21第1—9小题

   第三次备课：个人重备
根据个人在集体备课的基础上，利用集体的智慧来补充修改自己的教学设计。
第四次备课：推出课件
    主讲人采纳大家建议对之前课件进行修改，全组共享，再集中全组力量进行修改，最终推出上课所用课件。
第五次备课：课后反思
在上完1-2个班级的课之后，根据课堂的长成情况及学生反馈情况，调整后面未上班级的教学策略，并写出课后反思。
上完前两个班级后大家反映存在这些问题及对策：
问题一：上节课学生掌握的不是很好，反映没时间复习，写的作业都完成不了。
对策：上课尽可能留一定的时间给学生，当堂内容当堂掌握。
问题二：时间非常紧张，提问时间长了，就没有订正练习的时间。
对策：不用拿出专门的时间提问，可边订正题边提问，一举两得。
    问题三：1832年议会改革的原因学生就不理解，如果展开讲课堂时间就不够。
对策：不用展开讲，让学生知道即可，等学习必修2时祥讲。
问题四：责任制内阁成员、产生、职责学生不容易掌握
对策：可列表格比较记忆

成员
如何产生
职能
对谁负责
首相

内阁成员