六上语文第一单元电子备课.doc

团风实小备课笔记科 目： 语 文 备课组： 六年级 班 级： 六（3）班 执教者： 王小燕 （ 2013 至 2014 学年度第 一 学期 ）团风县实验小学 六 年级 上 册 语文 学 科 教 学 计 划本册教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。学生情况分析 本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢阅读课外书籍。部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯并体现在学习上。课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。从完成作业来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。作业慢的学生主要是基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。学生的课外阅读量与写作能力也存在着很大的差异性。学期教学目标1、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。2、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。3、口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。4、习作教学对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。5、综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。提高教学质量措施1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。单元教学计划单元序号单元教学主题单元课时总数主备教师1 感受自然11课时王小燕2祖国在我心中11课时邵红英3心灵之歌12课时周爱萍4珍爱我们的家园12课时陈卫岭5初识鲁迅11课时 王佑娥6轻叩诗歌的大门12课时 欧竹林7人与动物11课时王小燕8艺术的魅力12课时邵红英 六 年级 上 册 语文 学科第 一 单元教材分析单元主题感受自然单元序号1 单 元 教 材分 析本组共有四篇课文，一个“口语交际”和一个“回顾拓展”。其中山中访友草虫的村落是精读课文，山雨索溪峪的“野”是略读课文。山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。索溪峪的“野”让我们离开了想想世界，走进了美丽的大自然，感受到那独特的景致，给人们无限的美感。“回顾拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 单 元 学 情分 析本组教材以优美的语言和奇特的想像，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受，非常适合朗读，本班学生朗读能力尚可，但学生整体感悟能力不强，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。 单 元 教 学目 标1、学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。3、 整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。4、 学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。单 元教 学重难点引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。单元教学内容及课时安排单元教学内容课时数1、山中访友2课时2、山雨1课时3、草虫的部落2课时4、索溪峪的“野”1课时口语交际习作一3课时回顾拓展一2课时教 学 设 计教学课题1山中访友教学课时2课时备课教师王小燕教学目标1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、体会作者抓住景物特点进行联想和想象，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者抓住景物特点进行联想和想象，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学难点感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学准备制作课件、优美音乐授课时间2013年 9 月 2日教 学 流 程个性设计 第一课时 一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （板书：题目、作者） 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件） 幽径（jng） 唱和（h） 湛（zhn ）蓝 栀（zh ）子津津（jn）乐道 犬吠（fi） 吟（yn）咏 树冠（gun ） 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。A：交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀落花落叶石头阵雨归鸟B：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 （一）精读第三段。A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。） B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。）C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） E：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。）A：这段文字运用了、修辞方法。B：这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？(三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时 一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。 6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。 8、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学习首尾，体会写法、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 三、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 四、升华感情，背诵结课、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期散文杂志的一篇佳作。作者李汉荣是中国作家协会会员，著名诗人、散文家。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？作 业设 计一、为加点字选择正确的读音 唱和(h h) 树冠(un un)旋转(zhun zhun) 蕴含(yn wn) 湛蓝（zhn shn）栀子（zh z）二、根据解释写出相应的词语。 1、隐蔽、僻静的小路。（） 2、道德高，名望重。（） 3、很感兴趣地谈论。（） 4、水波忽明忽暗的样子。（）三、读句子，体会句子的表达方法和感情 1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 这个句子用了_的修辞手法，把“老桥”比作“_”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它_ _的品质，充分表达了作者对桥的_ 。 2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用_的手法，“呼唤我的名字”是指鸟儿 “与我交换眼神”是指露珠在晨光中闪亮，这样写形象地表达了自己和_ 、_ 这两位朋友间的_。 3、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体从中我们真切地感受到 。4、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组句，同时运用手法，表达了把“我”和山里“朋友”之间的。四、阅读，回答问题 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1、按原文在括号中填入恰当的形容词。2、选文采用_、_的修辞手法，依次写了_、_、_、_、_、_等景物，表达了作者_的感情。3、文中划线的句子是（）句，请将它变为陈述句。板 书设 计古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然山泉溪流课 后反 思教学亮点 课文中第五自然段的语言像诗句一样优美，教学步骤是：朗读图片欣赏品读谈理解配乐读诗行，学生读得很投入。本段的教学做到了入情入境地读，读中理解，读中感悟。不足之处改进措施教 学 设 计教学课题2*山雨教学课时1课时备课教师王小燕教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点理解课文内容，想象课文描述的情景。教学难点从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学准备多媒体课件授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨二、初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词：啼（t）啭（zhn） 形容鸟儿婉转地叫。（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。二、朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近 （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。） 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。 三、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。作 业设 计一、在括号中填入恰当的词。 一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ） 一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符 二、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处。 例：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。 把岩石、树叶、绿草比作琴键。 1、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 把_比作_。 2、记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 把_比作_。三、理解课文内容填空 1、山雨这篇如诗般的散文，按_、_、_、_的顺序来写。其中重点是写_、_表达了作者对_ _之情。 2、山雨到来时，作者抓住了_、_、_的特点来描写。板 书设 计音韵美对山雨的喜爱色彩美山雨课 后反 思教学亮点不足之处改进措施教 学 设 计教学课题3草虫的村落教学课时2课时备课教师王小燕教学目标1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。教学难点在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。教学准备授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计 第一课时 一、直接板题，学生读题 同学们，今天我们一起随着学习台湾作家郭峰先生的一篇优美散文草虫的村落。 二、学生自由读课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求在读通课文的基础上思考下列问题。 T：请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？ 2、学生读课文的时候，教师在黑板板书下列生字词。 静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 3、练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。 4、学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。 三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络 1、通过下列两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉络。 T1：文章那几个自然段是具体写我的这次奇异游历的？ 文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？ (根据学生主要内容所找的句子，选择合适的问题。) T2：文章其余部分又写了什么呢？ 四、初步感受感受村落，还原村落原貌 1、学生在读题，理解“村落“的意思。 2、初步感受草虫的村落：学生默读课文，教师引导感受。 T：作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？说说。 3、教师根据学生的体会，进一步引导，让学生还原“村落”的原貌。 T：在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？ 五、学生读文，巩固所学。 第二课时 一、复习谈话，导入新课 “草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴, 平凡无趣，尤为不被女生喜爱。然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？ 二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。 1、学生自由读文章第二部分。根据读书任务在文章中画出相关的句子。 T：课文中写了草虫中那些“人物”？ 2、读读相关的句子，教师相机引导学生围绕“奇异”对重点句子的学习，体会草虫的快乐。重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反馈。 1从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：（抓住“寒暄、意味深长、对视良久”等中引导学品读） 2从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： T:读5自然段，说说你的感受：这是一种怎样的生活？ 3从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： T：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 4从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： T：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？ 三、情感升华，感受写法 T:在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？出同桌相互讨论讨论。 四、读文巩固作 业设 计一我会拼，我会写。 jng m xio xing qio l hng ko ( ) ( ) ( ) ( ) yn yn qn min qn wn png rn d w( ) ( ) ( ) ( )二我会辨字组词。俏（ ）庞（ ） 烤（ ）巷（ ）谥（ ）峭（ ）宠（ ） 拷（ ）港（ ）谧（ ）三我会写近反义词。静谧（）（ ） 娇小（）（ ）勤勉（ ）（ ） 僻静（）（ ）四我会仿。照样子仿写词语。 熙熙攘攘 收拾收拾 左冲右撞 行色匆匆 五我会描述草虫村落的小虫。写样子：（ ）的彩衣 （ ）的小圆虫 ( )的黑甲虫写活动：（ ）地奔忙 （ ）地交流 （ ）地往来写神情：（ ）的目光 （ ）地对视 （ ）地振动翅膀六、根据画线部分的意思写出词语。 集市上人来人往，非常热闹。（ ） 在海洋世界中，鲸是一种外表上庞大的东西。（ ） 她太美了，人们都情不自禁地停下脚步痴痴地看着。（ ） 每天上班、下班的高峰时期，街上的人们都有着匆忙赶路的神态。（ ） 七、判断下列句子使用的修辞手法。 1、大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。（ ） 2、优美的音韵，像灵泉一般流了出来。（ ） 3、难道你不愿意跟我一起到草虫的村落里散步吗？（ ） 八、按课文填空并回答问题。（1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（）吧！从这个句子，我感受到了_。（2）甲虫音乐家们（）)地振着翅膀，优美的音韵，像（）)流了出来。从这个句子中，我感受到了_。板 书设 计 寒暄 对视良久 驻足痴望奇异： 灵泉 快乐 勤勉 智慧 亲近自然 (热爱自然、热爱生活) 课 后反 思教学亮点不足之处改进措施教 学 设 计教学课题4索溪峪的“野”教学课时1课时备课教师王小燕教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重点感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学难点感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学准备多媒体课件授课时间年 月 日教 学 流 程个性设计 一、课前导入，介绍资料1激趣导入：张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 2板书课题，质疑： “野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？ 二、初读课文，质疑解疑 1、师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？出示要求：（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。2、检查预习,理清思路读准字音,扫清障碍。出示词语：断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳理解词语猜词游戏。形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（绵亘蜿蜒）古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰万仞）气势宏伟、盛大的样子。（磅礴）面目秀丽，姿态优美的女子。（窈窕淑女） 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野