思想政治课教学中多媒体手段的运用.doc

思想政治课教学中多媒体手段的运用随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能，便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于各科教学之中，其在教学中起到的作用不容低估。对思想政治课，同学们普遍感到抽象枯燥，没有兴趣，缺乏学习动力。因此，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果至关重要。当前，多媒体作为一种新兴的教学手段，被越来越多的运用。但要充分发挥其功能，实现教学的最优化，关键在于对多媒体的设计和应用。 一、运用多媒体手段有助于提高教学效率，实现教学手段的最优化1、多媒体教学的新颖性，有助于提高学生学习兴趣。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动。采用多媒体手段，可激发学生的学习兴趣，为上好每节课创造一个良好的条件。这是因为，学生有了兴趣也就有了内在动力，这样才能在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，由“要我学”转化为“我要学”。比如，在讲授保卫祖国，依法服兵役时，首先播放歌曲当兵干什么导课，以青年志愿参军报效祖国的录像及中学生军训的录像，引入依法服兵役是公民的光荣义务，最后又用歌曲说句心理话结束课堂教学。这样，充分体现多媒体教学的最大特点，使声、形、文结合，把整个课堂融汇在图像中，吸收了学生的注意力，增强了学生想象力，加深了学生对课本内容的理解，增强了学生保家卫国的使命感，懂得了依法履行服兵役的义务是无尚光荣的，从而达到优化思想政治课教学的目的。2、多媒体的直观性，有助于学生加深印象，强化记忆。多媒体的形式将教学内容展示出来，会在学生头脑中留下深刻的印象，使记忆持久。如在讲授可持续发展战略时，就运用多媒体展示了画面1：你可以不卷入战争，但不能不关心环境，除非你拒绝生存。画面2：漫画“地球出汗了！”，并在屏幕上显示思考问题：这两幅画所揭示的问题是什么？产生上述问题的原因是什么？上述问题可能引起的后果是什么？我们应当如何应对？引导学生讨论，最后在屏幕上显示出讨论结果，这样教学可使知识在学生的头脑中留下深刻的印象。3、多媒体教学有助于化解教学重点和难点。在思想政治课教学中，把多媒体手段引入课堂教学，集形、声、色于一体，能增强对学生多感官的刺激，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破，具有显著的效果。如在讲授“环境问题的危害”这一重难点时，用多媒体展现：（一）（1）1998年我国洪水形势图，（2）长江、黄河漫画，（3）食物链关系图。结论：威胁生态平衡。（二）日本九洲南部的海滨水俣镇的“怪病”成因图。结论：危害人类健康。（三）（1）个体企业遭水灾图，（2）在1998年的洪水中直接经济损失的有关数据。结论：影响我国经济、社会的可持续发展。这样，学生被一幕以生动形象的画面牢牢地吸引住了，他们个个兴趣盎然，思维也相应活跃，加深了对知识的理解。此外，充分利用多媒体教学手段，在增加教学的信息量和传递速度，集中学生的注意力，引发学生的好奇心等方面的作用不可低估。但多媒体毕竟只是一种教学工具或手段，如果不能合理地运用它，就不能发挥它应有的作用。二、发挥多媒体教学的优势，在教学实践中必须遵循的基本要求1、明确目的，讲究实效。心理学研究表明，有无目的的行为，其结果是不一样的。一般来说，目的明确的行为成果明显，目的不明确的行为成果较小或无成果。明确教学目的，要求教师课前确定的教学目的不仅要符合课程标准的要求，而且要切合学生实际。教学媒体所传达的知识信息，在难度和学习速度上所要求的能力应稍高于学生已有的水平，这才能激起学生的学习兴趣，充分挖掘学生的智能。明确教学目的，还要求教师认真设计媒体演示方案，使多媒体的演示成为课堂教学的有机组成部分，其应用要有明确的目的性、针对性，要讲求实效。2、视听与思考相结合。应用多媒体教学，主要是通过对学生的多感官刺激来强化教学效果，因而必须注意视觉与听觉相结合，优势互补，发挥多媒体的最大效益。运用多媒体教学的最终目的在于有效开发学生的智能，提高教学效果，因而要重视多媒体的演示与学生的思考相结合。教学情景的设计要符合启发性原则，不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段，而必须从感性认识上升到理性认识，由形象思维转化为抽象思维，使学生能够透过现象认识事物的本质，真正理解概念与原理。视听与思考相结合，要求多媒体的运用必须与教师的讲解启发诱导密切配合。多媒体要为学生提供丰富的相关事物的具体形象和过程，教师要善于运用语言作恰如其分的讲解和引导，做到演播适时，讲解恰当，讲与演相结合。3、师生积极参与活动。利用多媒体实施课堂教学的一大优势，就是它拓宽了师生参与教学活动的空间。教学是师生的双边活动，不能只有教师的积极性，没有学生的积极性，或者相反。只有双方都积极参与，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，才能形成生动活泼的教学气氛，取得良好的教学效果。三、 运用多媒体教学应避免的几个误区1、一味追求形式和手段上的丰富多彩。多媒体手段的运用，要根据教学内容的需要而定。有的政治教师几乎挖掘了教材中能运用多媒体教学的一切知识点，利用一切能利用的多媒体手段，“陆海空”（录音、录像、投影）并用，“民兵、预备役”（歌曲、漫画）“呐喊助威”，再加“第二炮兵部队”（声音、动画）披挂上阵，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效一般，尤其是知识的迁移、运用等教学目标难以达到。究其原因是，教师把主要精力放在教学形式上，只注重了外表，忽视了实质，违背了教学规律，影响了教学的主题，多媒体课被误认为是消谴的“游戏机”，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。因此，在教学中，教师应根据教学目的，教学内容的实际情况来确定是否采用多媒体手段教学，采用何种媒体手段，以及应用的时间量。如果一味追求形式和手段上的丰富多彩，反而有哗众取宠，华而不实之嫌。2、忽视了教材的作用和学生身心发展的实际情况。政治课教学无疑应以“本”为本，教材是教师备课、上课的主要依据，也是学生学习、复习的主要依据。可有的政治教师在运用多媒体教学时，只注重了多媒体软件的制作和运用，忽视了教材的作用和学生身心发展的实际情况，从授课开始到结束，既不让学生翻书本，又不在黑板上板书，只是手拿教鞭依图索骥，一讲到底。虽中间偶尔有一两个提问，也无非是教学点缀而已。学生面对那“天书”屏幕上不时变幻的五颜六色的各种各样的图片、文字和其他材料，兴奋不已，而对教学内容和教师的讲授却不甚了解。这无疑是用现代技术包装的满堂灌教学方式。3、只重视知识，忽视学生觉悟、能力的提高。政治课运用多媒体教学，其目的主要有三：一是激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维；二是突破重点、难点，分析现代社会的热点，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力；三是落实育人要求，提高思想道德觉悟。有的教师只注重第一方面，把多媒体仅用于学生已知或易知的知识层面上，而对重难点问题仍靠“一张嘴”来突破，使多媒体的作用没有真正发挥出来。因此，应用多媒体教学只有知识与觉悟，能力齐头并进、共同发展，才并达到较高的水平。总之，只有恰当地运用多媒体手段，才能使学生更多、更快、更好地获得知识、提高觉悟、发展能力，才能使政治课教学如虎添翼，实现教学的最优化。