资源描述
密度与社会生活
课题
密度与社会生活
课型
新授课
教学目标
一、知识与技能
理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；能联系实际运用密度公式进行计算，并鉴别物质。
二、过程与方法
通过实验探究活动，总结出密度与温度的关系。通过不断完善鉴别物质种类的判断依据，理解密度是物质的一种特性。能用实验探究测量物质密度，鉴别物质。
三、情感态度与价值观
在生活中应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
教学重点
①密度与温度 ②密度与物质鉴别
教学难点
水的反常膨胀；密度与物质鉴别
教学方法
启发教学、小组讨论、实验探究等方法。
教学媒体
计算机、投影仪
教具
天平及砝码，等体积的酱油和可乐，等质量的盐和洗衣粉，
刷银白漆的铁铝块，柔顺剂2袋、饭勺、软陶、风车、酒精灯、
塑料袋、打火机
学具
天平及砝码，量筒、饭勺若干，细线、烧杯1个（水），
一元和一角硬币若干、计算器，实验数据记录单，刻度尺。
教学过程
教师活动
学生活动
设计思路
情
境
导
入
龙卷风 热气球、风车实验
一、密度与温度
生活中的风是如何形成的？
自来水管为什么会被冻裂？
水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？
总结：一定质量的气体，温度越高，密度变小而上升。
水结冰时体积膨胀。
龙卷风引起悬念，模拟风的形成，激发同学们学习物理的兴趣和探索意识。
新
课
教
学
二、密度的应用
1、 展示失去标签的两个相同的瓶子，分别装有体积相等的酱油和可乐，如何分辨它们？
学生猜，贴标签。
2、两瓶质量相同的盐和洗衣粉，如何分辨它们？
拆开包装，揭示答案。
3、展示超市里的同价位两种包装的柔顺剂，哪个更实惠？让学生再次判断，并阐述依据。
答出通过外观。
或者闻和尝。根据质量大小做出判断。
比较体积大小，
质量相同，体积大的为洗衣粉，体积小的为盐。
计算出体积或质量，体积较大或质量较大的更实惠。
肯定学生的判断，生活中可以通过多种手段鉴别物质种类。
抓住学生描述上的漏洞。
让学生自己总结出判断依据，锻炼语言归纳能力。
新
课
教
学
1、提问有几个外观为银色的刀叉，它是银做的吗？外表金色的物块是什么制成的？
2、再出难题，展示一角和一元硬币，让学生区分所用的金属是否相同，并阐述依据。
3、 实验探究
介绍器材：待测物体（刀叉、硬币、软陶、金属块等），测量工具（天平、量筒），测量方法（排水法、累积法），数据记录（体积保留到1cm3），实验规范性等。
4、 教师巡视、指导将数据汇总。
5、让学生计算密度。
教师在投影中展示数据结论。
提出猜想。
测量刀叉的体积和质量。计算出密度并与银密度相比较。
测量多个硬币的质量和体积。
体积用排水法。
计算并上报数据。
物理问题生活化，简单明了。
学生提出各种方案，并讨论得出可行的方法。
培养学生的动手能力、观察能力和分析问题能力，通过分组实验，培养学生合作意识。
新
课
教
学
6、查密度表确定物质种类。
1角从2005年开始由铝锌合金改为不锈钢，一元硬币为钢芯镀镍。
7、密度知识的应用
问题1：碑心石上刻着“人民英雄永垂不朽”．怎样知道它的质量？
问题2：人体的密度跟水的密度差不多，根据你的质量估算一下自己身体的体积。
密度在材料科学中的应用
给出答案。并与密度表相比较。
通过讨论提出解决办法。
根据自身质量估算出自身体积。
揭示测量结果，给学生以成就感。
体现“从物理走向社会”，让学生感到知识的有用性，便于为人类社会服务。
作业
整理笔记并完成例题。
落实知识
板
书
设
计
第4节、密度与社会生活
一、密度与温度
1、风的形成
2、水的反常膨胀
二、密度的应用
1、物质鉴别
2、计算不能直接称量的庞大物体的质量；
3、计算不便于直接测量的较大物体体积。
课后反思
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