资源描述
1.磁现象
教材
解读
通过展示各种磁体，说明与磁体相关的概念，使学生能够将已有的关于磁体的粗浅认识回忆起来，形成初步的科学概念。然后通过实验探究与观察活动，了解磁场的概念，使学生感知磁体之间的相互作用是通过磁场来实现的，并通过实验归纳出磁极间的相互作用规律，让学生知道磁场的方向与大小反映了磁体对处于空间某一位置磁体的力的作用。最后通过实验，让学生了解使磁体具备磁性的简单方式（磁化），为理解物体磁性的本质奠定基础。磁现象是学习电与磁的基础，所以做好学生实验及演示实验，通过实验概括出物理概念、规律，是本节的重点。
教学
目标
知识与技能
① 知道磁极、磁极间的相互作用规律；
② ②会用磁感线来描述磁场；
③ ③知道磁化的方法。
过程与方法
①经过磁极间的相互作用的实验探究，认识到磁极间的相互作用规律；
②培养学生的观察能力、抽象思维能力、空间想象能力。
情感、态度
与价值观
结合指南针的发明，对学生进行爱国主义教育。
重点
难点
重点 ①磁极间的相互作用规律；②磁场的描述方法。
难点 磁场、磁感线概念的建立。
教学
建议
①因为磁场、磁极间的相互作用规律、磁感线是比较抽象的概念，教师应该让学生通过实验探究来建立概念；
②磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所产生的作用来认识它，这里应用的是转换法；用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法；
③让学生参与实验过程，手脑并用，能更好地激发学生的学习兴趣与探究的欲望。
学点1 认识磁体
（1）观察如图7－1－1所示的图片。
思考：
问 题：物体能够吸引 铁 、 钴 、 镍 等物质的性质叫做 磁性 。具有 磁性 的物体叫磁体。
（2）把一个条形磁体放在平铺有铁屑的玻璃板上，当把磁体拿起来时，现象如图7－1－2所示。
思考：
问题1：这一现象表明： 磁体能够吸引铁质物体，条形磁体两极磁性最强 。
问题2：磁体上 磁性较强的部分 叫做磁极，一个磁体有 2 个磁极，它们分别是 南（S） 极和 北（N） 极。
（3）观察如图7－1－3所示的实验。
思考：
问 题：该实验表明： 同名磁极相斥 ， 异名磁极相吸 。
学点2 磁体周围有什么
（1）观察如图7－1－4所示的图片。
思考：
问题1：在磁体的周围有一种我们看不见的特殊物质，叫做 磁场 ，它的基本性质是对放入其中的磁体产生 力 的作用。
问题2：磁场看不见，摸不着，但它却是真实存在的。磁场有 强弱 和 方向 。
（2）观察如图7－1－5所示的实验。
思考：
问 题：在物理学中，把磁场中某点的小磁针 静止 时 北 极所指的方向定为该点的磁场方向。
（3）观察如图7－1－6甲所示的实验，阅读教材P106最后一段、P107第1段，并根据图乙中小聪对磁场的描述，回答下列问题。
思考：
问题1：磁感线是为了形象地描述磁场，而在磁场中画出的一些表示铁屑在磁场中的 排列情况 的带有箭头的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的 N 极出来，回到磁体的 S 极，构成闭合的曲线。
问题2：磁感线上，任何一点的 切线方向 表示该点磁场的方向，曲线分布的 疏密程度 表示磁场的强弱。
问题3：磁感线实际上是 不存在 （选填“存在”或“不存在”）的。
（4）观察如图7－1－7所示的图片。
思考：
问题1：地球本身是一个巨大的 磁体 ，地磁北极在地理 南 极附近，地磁南极在地理 北 极附近。
问题2：地球周围空间存在着 磁场 ，它周围的磁感线是从地理 南 极附近经空间回到地理 北 极附近。
问题3：磁针能够指南北，是因为受到了 地磁场 的作用。
学点3 磁化的秘密
观察如图7－1－8所示的实验。（试管中装有铁屑）
思考：
问题1： 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程 叫做磁化。
问题2：磁化的过程实际上就是把物体“内部”由 混乱 调 整齐 的过程。
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