资源描述
3.2 探究光的反射定律
学情分析
光的反射学生有一定的生活经验，在小学科学中已经有一定的认识，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，以及应用光的反射定律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。
教材分析
初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学习平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。
教
学
目
标
知识与技能
（1）知道光的反射现象及其应用
（2）了解物理的探究方法，从实验中概括物理规律
（3）知道光的反射中，光路是可逆的
过程与方法
（1）感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习；
（2）培养学生动手探究实验能力、观察能力和归纳概括能力。
情感、态度与价值观
（1）激发学生的求知欲望，培养学生的探索兴趣和发现精神；
（2）认识交流合作的重要性，培养学生相互合作的精神；
（3）培养学生热爱科学的情感，鼓励学生积极参与探究活动。
重点、难点
重点：光的反射定律 ，探究光的反射定律的实验
难点：根据光的反射定律解决实际问题。
实验器材
演示用器材：光的反射定律演示仪、平面镜有大头针的硬纸条。
学生实验用器材(4人一组)：平面镜片、白纸板、量角器、激光器
教学方法
教法：创设问题情境以实验探究、互动导学为主的综合启发式教学。
过程体现：观察实验法、科学猜想、实验探究法、讨论归纳法、合做探究。
教学策略
根据已有的光学知识，启发学生进行大胆合理的猜想，引导他们认真而细心的探究，从而归纳得到光的反射规律，并能应用解释相关现象，解决相关问题。
通过观察、探究等活动，积累学习物理的经验，提升学生积极参与、勇于实践、乐于交流、合作的品质，体验物理研究来源于实践，又作用于实践的观点，提高学生观察、探究、学习的能力。
教学环节
教学内容
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计说明
一、引 入 新 课
我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。但是我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?
思考并回答
让学生结合生活进行思考，让学生能够体会生活与物理紧密相连。激发学生的好奇心。
根据学生的回答进一步说明，这是因为这些物体能反射光，这些被反射的光进入了我们的眼睛，使我们能够看见不发光的物体。本节我们就研究光的反射及其规律。
聆听、思考
二、新
课
教
学
一、光的反射现象
问：那么什么是光的反射呢？同学们能否通过下面的演示实验归纳出来？
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。进行讨论、归纳总结
培养学生观察和归纳能力
根据学生的归纳进行补充光的反射的概念。
同学们能否列举生活生产中应用光的反射的例子。 . .
相互交流、讨论并回答
二、光的反射定律
对学生的交流结果进行评价，问：既然光的反射那么有用，同学们想知道光的反射规律吗？
回答：想
通过设问激发学生的兴趣
想知道光的反射规律我先认识有关的名词，
实验并结合图形向学生介绍光的反射中的有关名词
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点，并在黑板上画出图:形，向学生介绍反射面、入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角。
观察入射光、反射光、入射点。并结合黑板上画出的图形认识反射面、入射光线、反射光线、入射点、法线、入射角、反射角。
实验并结合图形向学生介绍光的反射中的有关名词加深学生的认识。
通过认识以上的七个名词，同学们想一想，光的反射可能有哪些规律？
参与讨论、相互合作、大胆合理猜想光的反射规律。
提出问题引起悬念，激发学生大胆猜想假设
教学环节
教学内容
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计说明
二、新
课
教
学
二、
光
的
反
射
定
律
对学生的猜想进行启发和引导，及时鼓励和肯定学生的合理猜想。
下面请同学们利用桌面上的器材，并结合课文P52页的“活动2”来验证你的猜想。
巡视和指导学生的实验，及时肯定学生的成功。
设计并进行实验，收集数据,相互交流、讨论、归纳，总结规律
学生根据猜想假设，勇于探索，体会探究实验步骤，培养良好的实验习惯、培养学生收集数据,、分析数据和归纳能力。
对学生总结的规律进行评价，指出表达上的错误（例如有的可能会说到入射角等于反射角）并解释。进一步得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射更新和法线三者在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。
聆听、思考、交流
请同学们想一想、动动手探索下面两个问题：
（1）当光垂直入射到反射面时，会出现什么现象？
（2）当入射角增大（或减小）时，反射角怎样变化？
猜想、动手实验，交流评估、分析归纳、
培养学生用实验解决问题的能力。
巡视、引导学生实验
对学生的结论进行评价补充：
（1）当光垂直入射到反射面时“三线”合一且角度都为0。
（2）当入射角增大（或减小）时，反射角增大（或减小）。
问：如果小明通过平面镜看到小洪的眼睛，小洪能否通过平面镜看到小明的眼睛？
思考回答
培养学生用实验解决问题的能力。
请同学们利用“活动2”的器材进行实验：保持入射点位置不变，交换入射光线与反射光线的位置，观察反射光的位置变化。
动手实验，交流评估、分析归纳
对学生的交流评估进行总结：光在反射中光路是可逆的。
教学环节
教学内容
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计说明
示范利用光的反射定律完成光路图，讲解作图方法，并布置如下练习完成光路图：
观察、理解、作图
作图训练（为两种反射做准备）
巡视、讲评
聆听、思考
三、镜面反射和漫反射
问：如果激光灯分别照射白纸和平面镜时能观察到什么现象？
从学生的探究引出镜面反射和漫反射，说明两种反射且都遵守光的反射规律，并通过光路图区分两种反射。
猜想、通过实验探究
培养学生实验探究能力
问：生活中有哪些是镜面反射现象。
生活中的现象解释（黑板反光、耀眼家具）
通过生活事例加深学生的认识
进一步根据有关资料说明玻璃幕墙的危害。
聆听、思考
三、小结
先学生小结，然后补充：
首先介绍了几个名称，即：一点，二角三条线并画出光路图。第二，通过实验得出了反射定律,最后介绍反射的种类。
学生小结
培养学生归纳总结能力
四、五分钟测评
发放五分钟测评题
五分钟测评题
检查教学效果
抽查部分学生课后评改、下节课前讲评
五、作业
课本P54-55页练习，以及学案相关练习
巩固知识
六、教学反思
《探究光的反射规律》这节课的核心是引导学生通过实验探究光的反射规律。从生活中能看到不发光的物体，很自然的引入了新课。通过名词介绍后设疑，光的反射可能有哪些规律？这样，学生不知不觉的就进入了教学主题。
接着学生先猜想，后动手实验，让他们通过实验自已去探索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射定律。接着让学生继续实验，让学生通过实验，得出另外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，学生在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能培养学生认真细致的科学态度。
五分钟测试题
班级 姓名 座号 评分
1．室内的墙壁和天花板，一旦用白色涂料粉刷后，都显得格外明亮，这是因为____________。
2．汽车司机可能从观后镜上观察乘客上、下车的情况，而乘客也能通过此镜看到司机，这是因为____________。
3．一束光线射到平面镜上，若入射角增大15°，反射光线和入射光线恰好成直角，则原来的入射角是（ ）
A．15° B．30° C．45° D．60°
4．如果入射光线向法线靠近，反射光线如何变化（ ）
A．靠近法线 B．远离法线 C．先靠近法线，后远离法线 D．不动
5．下列说法不符合光的反射规律的是（ ）
A．入射角增加10°，则反射角也增加10°
B．入射角为0°的入射光线没有反射光线
C．入射角与反射面的夹角为30°，则反射光线与法线之间成60°
D．入射光线向法线靠拢，则反射光线也向法线靠拢
6．根据图2－2－1中入射光线与反射光线试作出平面镜
7．完成图2－2－2光路图 图2－2－1
图2－2－2
8、晚上，在桌面上铺一张白纸，把一块小平面镜平放在白纸上，让手电筒的光正对着平面镜和白纸照射，如图4所示，从侧面看去（ ）
A.镜子比较亮，因为它发生了镜面反射 B.镜子比较亮，因为它发生了漫反射
C.白纸比较亮，因为它发生了镜面反射 D.白纸比较亮，因为它发生了漫反射
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