资源描述
平面镜成像
感知目标
学 习
目 标
知识目标
l 了解平面镜成像的特点。
l 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
l 理解日常生活中平面镜成像的现象。
l 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
能力目标
l 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
l 观察实验现象，感知虚像的含义。
l 通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感目标
l 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
l 培养实事求是的科学态度。
l 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重 点
难 点
重点：认识平面镜成像的特点
难点：平面镜成像的原理及相关原理图
器材
演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。
学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
创
设
情
景
引
入
新
课
提问：水中的蜡烛能燃烧吗？
演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的原因吗？
从而引入新课。 板书：三 平面镜成像
学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面
实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题
实
验
探
究
解
决
问
题
1．平面镜成像特点
请同学们拿起桌面上的镜子照一照。
提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？
教师边演示边介绍镜中的像。
请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。
教师总结学生提出的问题：
①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？
②像的大小与平面镜的大小有关系吗？
③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？
④物体在平面镜中的像与物体大小关系？
⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？
⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？
⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？
请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。
教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。
通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？
根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。
小组间探讨完，请小组间交流一下。
学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。
提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？
2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？
3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？
引导学生交流实验结果，教师板书：
平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。
观察、思考、讨论
师生共同活动
学生动手做实验
让学生回答感受
学生猜想
学生动手做实验
选择你认为更合适的作法，小组边讨论边实验
根据实验现象总结
学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。
学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的
学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。
实验次数
物到镜面的距离
像到镜面的距离
观察到的现象
学生思考，但回答不准确。
学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。
学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。
学生动手做题，交流自己的想法。
学生先讨论，后回答。事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏
培养学生分析问题能力和观察思考能力
亲自经历，感受才最深刻
兴趣是通过活动培养出来的
学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。
充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。
培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。
探究平面镜成像原理
2.平面镜成像原理
让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。
提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？
让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。
并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？
教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。
提问：平面镜中的像又是怎样形成的？
教师通过作图引导学生进行科学的总结。
人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。
如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）
交流与讨论：
（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）
2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？
（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？
学生举例。平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。
利用前两个问题强化虚像，第三个问题呼应开篇。
3．平面镜的应用
（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。
提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？
（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什
让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。思考回答。
学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也是最远的，这样树木和房屋看起来是倒立的。
把所学知识应用到我们的生活中是我们的目的
知识梳理
让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。
在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。
本节重点：
1．平面镜成像特点（等大、等距、虚像）
2．平面镜成像原因：光的反射
3．平面镜的应用
学生归纳
课堂小结、归纳重点、
技能迁移
1．你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆着一个花瓶，她想准确地把这个花瓶的形状描在纸上。你能替她想个办法吗？
2．在利用这节课学到的方法继续探究凸面镜、凹面镜的成像特点的同时，请同学们调查一下造成现代光污染主要的来源以及改善的措施。
这是一道最基本的成像题，但没直接问，通过这道题使学生形成一种思路。
这是一道开放性题，培养学生终身探究的能力。
教后反思：
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