八年级科学上册 1.3 水的浮力（第1课时）教学设计 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中八年级上册自然科学教案.doc

《水的浮力》第一课时
一、教材分析
本节内容位于科学教材八年级（上）第一章第3节。在生活中的水这一章里，前四节已经学习了谁的分布与分类、水的组成、密度、压强，本节学习的是水的另一个特性——水的浮力。与弹力、重力、摩擦力等一样，浮力也是生活中常见的力。一方面，学生通过学习对力有了初步的认识；另一方面，生活中与浮力有关的知识并不少见。对于浮力的概念，学生较容易理解，只是在生活中的一些不正确的观点影响了学生对浮力的认识，如：“上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力”等错误的观点，在教学中，都会有相应的探究活动，纠正学生这些错误的认识，系统的学习水的浮力。
二、学情分析
浮在水面上的物体在生活中到处可见，学生对于浮力有一定的感性认识，能够举出一些物体受到浮力现象的例子。教学中充分利用学生已有的知识经验进行有效教学，防止“零起点”。对浮力概念的认识是本节课的重点与难点，为此，设计了一系列探究活动来建构浮力的概念，层层递进，逐步完善对浮力的认识。探究解决平时不曾留心却与自己生活比较贴近的问题，让他们体验问题解决的成功感，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望，并培养他们多留心身边事物。整个教学过程通过设计问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来实现课程目标，真正落实“以学生为本”，形成“以学生为中心”的课堂学习活动形式。
三、教学目标
1.知识与技能
①知道漂浮和浸没在液体中的物体都会受到液体对它的浮力；
②知道物体在液体中受到的浮力方向总是竖直向上的；
③知道物体在空气中也会受到空气给它的浮力；
④培养学生的实验操作技能、观察能力、思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2.过程与方法
亲身体验知识的形成过程：
提出问题→猜测（根据已经储备的知识经验）→收集、分析证据→新知识的意义建构。
3.情感、态度、价值观
①以生活中常见现象为切入点，引起学生对身边科学的关注，激发学生的兴趣；
②养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。
③通过探究引导学生勇于探索，并体验探究成功后的喜悦。
四、教学重点和难点
浮力的存在及含义
五、课前准备
1.课件
2.器材：大烧杯、乒乓球、挂衣钩、空矿泉水瓶、木块、塑料块、泡沫、弹簧秤、铁块、铜块、小石头、水、盐水、酒精、玻璃水槽
六、教学过程
（一）创设情景，引入课题
请学生观赏故事：传说罗马军队抓到几个犯人，准备把他们处死。他们把犯人戴上手铐脚镣扔进死海。可是，犯人怎么也沉不下去，罗马人以为是神在保护他们，就赶紧免去了他们的死罪。 生自然就想到它们都受到了浮力。引入课题
（二）展开探究，建构概念
思考:静止在手上的空矿泉水瓶受到哪几个力的作用？
生：重力和手对它的托力。
将空矿泉水瓶放入水中静止，竖直方向上又受到哪些力的作用？
生：重力和水对它的托力。
其实水对它的托力就是浮力。
师：浮力是力的一种，我们在生活中见到的许多现象都和浮力有关。
师：浮力是否真实存在？让我们一起来感受浮力。
学生分组实验：如果采用塑料瓶，那么塑料瓶应当只有空气，并且要用瓶盖拧紧，使水无法进入瓶中。把塑料瓶或塑料球往水中按时，为了让学生有较清晰的感受，教师可告诉学生尽量用手掌按塑料瓶。另外，松手时尽可能快。
学生的想法很多，选择性地利用教师事先准备好的器材。
学生分小组活动后，让学生谈谈自己感受到的浮力的情况。
学生通过实验确实感受到了浮力的存在。
实现对浮力的初步认识。
师：浮力的方向是怎样的？
生猜测。
师引导学生对浮在水面上的物体进行受力分析。
生分析得出浮在水面上的物体受重力和浮力作用而处于静止状态，可见浮力的方向与重力方向相反。
学生得出浮力的方向总是竖直向上的。
请学生观赏几幅图片：人悠然自得地躺在海面上、轮船停在海上、天鹅在水面上戏水
请学生举例与浮力有关的现象
生：在江湖河海中行驶或停泊的各种各样的舰船，漂浮在水面上的木板、塑料瓶等杂物
学生进一步完善对浮力概念的认识。
师：刚才我们探究浮在水面上的物体有受到浮力的作用，那在水中下沉的物体是否也受到水对它的浮力呢？
教师实验：将石块放入水中，会下沉———提问：下沉的石块受到浮力力吗？
生猜测：有或没有。
师：我们应该如何设计实验来证明浸没的物体是否也有受到浮力？给你一只弹簧秤、钩码和一杯水，你的实验方案是：4、你观察到的现象是：5、你得出的结论是：
学生设计实验：分别测出石块在空气中的示重F1和在水中的示重F2，并比较其大小—F1 >F2证明：在水中会下沉的物体会受到水的浮力
纠正学生日常生活中常见的错误性思维：“上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力”
“大石块下沉而小木块上浮是因为小木块受到的浮力比石块受到的浮力大”
（学生大都能利用弹簧秤来得到结论。）
学生活动后进行交流评价。（同时得到了测量在水中下沉的物体的浮力的一种方法。）
学生再进一步完善对浮力概念的认识。
师：水会对浸入其中的物体产生浮力，那其他液体可以吗？
生猜测。
教师引导学生通过实验检验猜想是否正确。
教师演示物体在盐水中，酒精中受到浮力的情况。
生得出：液体都会对浸入其中的物体产生浮力。
师：气体是否也会产生浮力？
生猜测。并举例：在空中飘荡的气球、飞艇等。
展示图片：飞行的气球、汽艇。
最后学生完善对浮力概念的认识：在液体或气体中，会上浮的或下沉的物体都受到向上的浮力。
（三）学以致用，解决问题
1.人在齐胸的深水中走路时会感到轻飘飘的，这是因为（ ）
A.人在水中受到的重力变为零
B.人在水中受到的重力变小了，但不为零
C.人在水中受到了水对他向上的浮力
2.一个重为1牛的钩码，挂在弹簧秤钩上，当钩码浸在水中时弹簧秤的读数是0.87牛，这个钩码受到 的浮力是 牛，浮力的方向_ __，浮力的施力物体是_______。
（四）课堂小结，交流收获
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？有哪些新的发现？还有哪些问题？
学生之间交流互动。
（五）课后拓展，延伸探究
浸在液体中的物体都会受到向上的浮力，物体所受的浮力大小可能跟哪些因素有关？该如何设计实验来证明你的猜想？
七、板书设计
水的浮力（一）
一、浸在液体（或气体）里的物体，受到液体（或气体）竖直向上的托力，叫浮力。
浮力的方向：竖直向上
浮力的一种计算方法：F浮=G-F拉
八、教学反思
1.将生活中的一些现象以科学的语言加以解释，透过现象看本质，是学习科学的一个重要方法。
2.将生活中的一些错误认识用科学的观点加以纠正，是科学教学的必要任务。