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《敦煌壁画》说课稿
六年级 马荣
一、 说教材
　　(一) 教材分析
　　本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐;抓住文章特点，运用学到的阅读 方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。这篇阅读课文介 绍了世界闻名的艺术宝库--敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有 7 个自然 段，作者按照“总起引入-具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容。此外， 课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片)，另一副是敦煌壁 画中的飞天图(局部)，再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。
　　(二) 教学目标
　　1、认知目标:知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。
　　2、技能目标:抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生 的朗读能力、说话能力、思维能力。
　　3、情感目标:感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才 干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
　　(三) 教学重难点
　　教学重点:
　　抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓 越才能和顽强意志。
　　教学难点:
　　理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章 思想感情的能力。
　　二、 说教法
　　在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的 优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。在紧扣朗读的同 时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的 每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的情感 熏染。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂 从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益， 把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为 主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行 主动学习。
　　三、 说教学过程
　　(一) 导入新课 四大石窟
　　(二) 学习新知
　　谈话:“敦，大也;煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化! 敦煌--是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧--她地处河西走廊西端 的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠 的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩„„ 你对敦煌有多了解呢? 学生交流相关资料。
　　今天，我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画)
　　【自读感知】
　　一边默读，一边思考:课文介绍了敦煌壁画的哪些情况?(注意生字读音。)
　　【交流领悟】
　　1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么? (翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目„„)
　　2.围绕以下两个问题进行交流。
　　(1)敦煌壁画的主要特点有哪些? (课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点:规模宏大，风格 各异。第 3、4 自然段讲第二个特点:内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍 了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5 自然段讲第三个特点:巧夺天工，技 艺精湛。) 引导学生读书:你对哪一点最感兴趣?为什么?
　　(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么? (引导学生根据张大千的话，展开想象:当年的画师在创作时的苦与乐。)
　　(三) 拓展延伸
　　1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
　　2.阅读相关的参考资料。
　　(四) 总结升华
　　正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹 和瑰宝--敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力!