1、声音的产生与传播教学计划注：声音的产生与传播共2课时，本教学内容为第一课时 教学目标一， 知识与技能知道声音是由物体的振动产生1， 知道声音能在气体中传播2， 了解人是怎样听到声音二， 过程与方法通过探究声音的产生和传播的条件，让学生了解科学探究法，培养合作，交流，实验及获取，分析，处理信息的能力。三， 情感态度和价值观通过科学探究，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。重点难点1， 重点：声音的产生和传播的探究过程2， 难点：学生设计，操作，分析实验。学法引导主要采用科学探究方法和分析概括法等。教具，学具准备教具：教学课件，音叉，铁架台，塑料小球，两杯水，哨子
2、学具：橡皮筋，尺子,硬塑料片等师生互动活动设计教师通过多媒体播发创设声的世界，接着引导学生提出问题，猜想，设计试验，操作实验，分析从实验中获取的信息，最后归纳出结论：声音是由物体的振动产生及声能在气体中传播。教学过程一， 引入新课：1、播放录音3段a、优美的音乐声；（给人艺术享受）b、广告声音；（获取大量信息）c、电锯声；（让人烦躁）（通过播放录音，创设声的世界，让学生从生活情境真切接触声，调动学生探究声现象的兴趣及欲望。）教师提出问题：不同的声音能带给我们怎样的不同感受？学生回答：（艺术享受、获取信息、让人烦躁） 2、引进声世界； 这些声音都是我们生活中常听到的，也就是说我们时刻与声相伴。而
3、且，我们自己也制造着各种声音，有悦耳的，也有让人烦躁的。悦耳的声音人人爱听。请学生用琵琶弹奏一段音乐。让学生举例大自然的声音：（鸟叫声、泉水流动声等）（通过学生演奏，让学生感受自己的确也参与声的制造，并能创造美妙的声音；通过举例大自然的声音，让学生感受大自然的美，对大自然感兴趣，能对声现象提出不同的问题，用心去探索。）3、引导质疑：既然我们生活在声的世界里，声音是如此美妙，那么关于声你想知道那些知识？学生质疑：如“声音是怎样产生的”，“我们是怎样听到声音的”，声音为什么有大有小，有高有低“等。通过学生质疑，从中确定本课主题：研究声音的产生与传播。二、确定课题开始探究当然这么多的问题，我们一节课
4、不可能都解决。我们先来了解最基本的两个：声音的产生与传播。探究一1， 提出问题：声音是怎样产生的？2， 猜想：（小组讨论）3， 实验：（1） 学生分组实验；器材：橡皮巾，尺子过程：让学生利用器材发出声来，并回答两个问题。a、当物体发出声时，处于什么状态？b、 振动停止时，还有声音吗？（2） 学生代表演示实验：让一片塑料纸发出声来，并回答以上两问题。（3） 学生集体实验：让手摸着喉咙部分，其的、齐读唐诗后回答以上两问题。（4） 教师选取有代表性的实验与学生共同探究。器材发生方法发生特点结论音叉敲音叉振动声音是由物体的振动产生的两杯水倒水振动哨子吹空气振动小组讨论：a、 在以上实验中发声时体相同吗
5、？发出的声音相同吗？b、 这些物体发生时，有什么相同的现象？c、 由此推想：声音是怎样产生的？（通过学生分组实验，学生演示、实验，集体实验，师生共同实验等实验形式及小组讨论；培养学生实验、合作、交流、及获取、分析、处理信息能力。多媒体展示代表性实验记录，培养学生正确、规范、整理实验记录的能力习惯。）4、应用：多媒体展示图片：学生唱、钢琴弹、瀑布声、青蛙叫、蝉鸣、砂轮声。上述物体是怎样发声的？5、引出声源概念：发声的物体叫声缘。探究一 1、 提出问题：声音能在气体、液体、固体中传播吗？2、 猜想：分步猜想，第一步声音能在气体中传播3、 实验：实 验现 象结 论教师敲击音叉听到音叉声音声音可以在空气中传播4、 课件展示人耳怎样听到声音：5、 猜想并设计实验声音能否在液体、固体、真空中传播三、作业布置：1、 家庭探究：为声音能否在液体、固体、真空中传播的猜想及设计的实验，准备器材并探究。下节课堂上交流。2、 课后P49 1、23、 了解“天坛声学建筑”完成记录卡。（把声音的传播分成两节探究，目的有：1、 分担第2课时负担2、 有利于学生准备第二课时的实验器材3、 放手让学生课后独立尝试实验，验证其猜想，培养学生课后继续科学探究的良好习惯。）四、小结：（略）板书设计一、 声音的产生与传播1、 声音是由物体的振动产生2、 声源：发声的物体叫声源3、 声音能在气体中传播
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