资源描述
《积累与运用二》教案
教学目标
一、 知识与技能
了解比喻的基本特征，明确有“像”、“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。
二、 过程与方法
自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。
三、 情感态度和价值观
能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。
教学重点
积累相关词语，丰富词汇。
教学难点
学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。
教学方法
讲授法、练习法、交谈法。
课前准备
准备与本课内容相关的教学课件、挂图、投影仪。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
出示课本中四个句子。
“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。”
“当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。”
“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
“因为被沙滩阻止着，它便吐出一堆白沫而退下去，但又立刻前仆后继的涌上来，像非将这片沙滩征服补不可。”
引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？
（板书课题）
二、 新课学习
1．温故而知新。
出示课本中四个句子，学生自读这些句子。
引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？
（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）
想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。
小结：让学生明确比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。
师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。
举例：
（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）
（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）
（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）
（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）
再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。
2．语海拾贝。
学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。
（都是写“绿”的色彩的词。）
再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。
背诵这九个词语，并抄写在积累本上。
师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。
3．互动平台。
读课本中本栏目的对话，想想自己明白了什么。秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。
理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，注意举例说明。
还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。
例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。
分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。
作业：归纳理解句子含义的各种方法，并各举一例加以说明。
4．口语交际。
谈话导入，打开思路。
同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”，选一两件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！
同桌交流，互说“傻事”。教师巡视引导，要求把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来，听的同学要认真，听后可以提问题，可以评价，可以说说自己听后的感受。
小组交流，评选优秀故事。
以小组为单元互相交流讲述“傻事”“趣事”，并相互评价，各组推选一名最满意选手在组上交流。
班级交流，讲述“傻事”。
各小组推荐的选手在全班交流讲述“傻事”，同学们可以发言评论，也可以讲自己听完后的感想或启发，还可以讲其他“傻事”“趣事”。
5．习作百花园。
细读习作要求，明确写作范围。写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。
启发学生，广开思路，广泛选择材料。
教师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。
学生自己确定题目并写作。
教师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。
完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。
学生自己修改习作。
佳作赏析，再改习作。
（1）出示学生中的佳作。（用投影仪。）
（2）朗读习作。（作者自己读。）
（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。
（4）学生再次修改自己的习作。
（5）誊写自己的习作。
6．自主阅读园地。
学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。
小组交流。
说说短文主要写了什么内容。
哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？
有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。
说说自己读了短文以后有什么收获。
说说文章内容给你什么启发。
说说文章在表达方法上给你什么启发。
三、 结论总结
这节课，我们通过学习“温故而知新”、“语海拾贝”、“互动平台”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”六个板块来了解比喻的基本特征、掌握联系上下文和生活实际理解句子含义的方法以及提高口语交际的能力。
四、 课堂练习
阅读短文，找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。
五、 作业布置
写一篇《那倾斜的伞》的读后感，不少于400字。
六、 板书设计
《积累与运用二》
温故而知新
语海拾贝
比喻
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