《念奴娇•赤壁怀古》教学实践反思钟春芳.doc

《念奴娇·赤壁怀古》
教学实践反思
钟春芳

学习 “历史的回声” 专题的着眼点，在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受；在于学习如何把握历史瞬间，进行忠实记录。
本篇是这一专题里“千古江山”板块中入选的宋人怀古词两首之一。作者面对历史遗迹，沉入过往的年代，在联想和想象中泯灭时空界限，与古人对话，指点评说，嗟叹壮志难酬，光阴虚度。本堂课围绕这首词“写景——咏史——抒情”的脉络来展开系列教学活动，带领学生们感受赤壁雄奇壮阔的景象，体会周瑜豪放潇洒的风度，结合苏轼的身世遭际阐述自己对“多情应笑我”、“人间如梦，一尊还酹江月”两句缩蕴涵的词人复杂情感的理解，并希望他们能根据自己的理解来诵读这首词。综合考虑学生的学习水平，本堂课采用以下方法实施教学：
上课之前，我认真研究、学习了新课标要求，并让同学们重温了必修一所学的《赤壁赋》，在此基础上，我确定了本节的教学分为两大块诵读和体悟理解。在教学形式上我采用了多媒体白板结合黑板板书的方式。利用多媒体将教学的整个环节演示出来，结合电子白板的随机叫人功能进行互动教学，让同学们能够更直观、更积极地了解和参与到课堂教学中来。通过音频范读展示，让学生感知、体会本词的磅礴气势。在随后的感悟理解环节中，也企图做到学生的独立思考与师生的互动相结合，充分体现学生的主体地位，比如在问题的设置上，我也是由浅入深，上阙围绕一个“如何描绘赤壁景象”的问题，主要让学生赏析“乱石穿空”等几句词的妙处；下阕中提出一个“苏轼为什么会想到周瑜？”的问题，引导学生从不同的方面去对比苏轼和周瑜这两个人。学生在对二者年龄、生活、外貌、职位、际遇等的具体研究探讨时，苏轼这个人物心底的情感波澜也就激荡在学生的心头了。
反思此次的课堂教学，我也发现了一些问题。比如有关诗词朗诵的指导，还处于低效机械的层面，对课堂教学节奏的把握还不够准确等等。期待自己能坚持从学生的实际情况出发，尊重学生，研究学情，积累经验，不断反思，和学生一起收获更多的知识与能力。
最后，对于课堂现代信息技术的应用，我想说的是，我们语文课堂上借助信息技术，不仅享受到视听的乐趣，而且借助白板与互动技术，能使课堂容量大大增加，这是传统教学所不能做到的。通过本堂课，我真正体会到了信息技术给我的教学带来的巨大帮助和收获，将信息技术与语文学科相结合，把信息技术作为语文教学的认知工具和知识载体，从而使课堂内容更丰富，教学更高效。