资源描述
7 我的老师
教
学
目
标
知识与
能 力
①搜集有关资料，了解作者及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
过程与
方 法
强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
情感态度价 值 观
在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
重点
从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
难点
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
教 学 设 计 详 案
二次备课内容
第一课时
一、导入新课
海伦•凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦•凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考 。今天我们就来共同学习海伦•凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。（板书题目及作者）二、解题
海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
读准字音： 无垠yín 毛坯pī 绚xuàn 丽 筑 巢 cháo 覆 fù 盖 骚 sāo动 凝 níng
四、师生共同研习课文
理清文章思路：
第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。
第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。
第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
２、体验“感觉剥夺”。
作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其辨认，说一个词，让其根据口行进行重复。然后，互换角色做一次。活动结束，请大家谈谈自己的体会。
（三） 引导学生讨论
问题一：海伦·凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是“一生中最重要的一天”？
（要点提示：1、海伦·凯勒之所以这样说，是因为莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。
问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？
2、第12段用了一系列动词，包括“骚动、颤抖、抓牢、刮下、怒、摇晃、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏”等。这些动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到陌生、无助、非常害怕、非常孤独的心情。
问题三：莎利文老师是怎样 “我”认识具体事物和引导“我”认识“爱”的？
3莎利文老师运用理论联系实际的教育方法进行启发式教学。首先让海伦接触具体事物，感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词，让她“懂得了每样东西都有名称”，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她认识了具体事物。当她认识具体事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文老师利用情感体验法，在她手上拼写“我爱海伦”，让她真切体验“爱”，通过用“云”来比喻，最终让海伦认识了“爱”的内涵。
问题四：本文题目是“我的老师”，但是为什么要花那么多笔墨写自己？
4、文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师的可爱和可敬，同时，文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。总之，莎利文老师已经成为海伦生活中的一部分，作者写自己，实际上也是在写莎利文老师。
(四)作业: 思考课后第一题,第三题.
第二课时
（一） 学生质疑
引导学生发现问题、提出问题。解决不了的问题提出来讨论，教师加以点拨。主要有以下几个问题：
问题一：（第八段）“那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。”学会了几个新词，就能说是“世界上最幸福的孩子”吗？
（点拨：这实际上反映了海伦具有强烈的好奇心与学而不厌的性格，而这阻挡了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。）
问题二（第九段）“她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。”这句话应该如何理解？
（点拨：莎利文老师为了避免僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探索和发现周围一切事物的广阔天地之中凭借随时得到的经验组织教学。所以海伦最先掌握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得出名字的动植物。这培养了海伦对大自然的终生热爱，所以她才这样说。）
问题三：“爱”看不见、摸不着，既不能称，有无法斗量，更没有颜色和味道。然而“云”虽摸不到却看得见。所以，“爱”就像云一样，比喻得不贴切。对不对？
（点拨：这要根据具体的语言环境来分析，海伦问莎利文老师“爱”是花的香味吗？温暖的阳光是“爱”吗？作为一般的比喻，这本没有什么不妥。但莎利文老师为了强调“爱”是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。“云”可以带来“雨”滋润万物，“爱”可以带来“温情”滋养心田。“云”和“爱”相似点是摸不到，都可到来甜美。当然，“爱”看不到，而“云”能看得见，这个比喻又有点勉强，这正应了一句名言“任何补语都是有缺陷的”。）
问题四：课文写了海伦与莎利文老师初次见面、初次学会拼写、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年，为什么只选择“初次”来写呢？（点拨：诚然，作者与莎利文老师相处的岁月里，有着大大小小许许多多的往事。而所有的“初次”是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次“初次”都有一份独特的心理感受。文章就是用“我”的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推进。）
问题五.你觉得 莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）
问题六 作者对莎利文老师的感情是什么？
明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）
（二） 小结
马克·吐温说过：“十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。”对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸了——不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个改变她命运的人——莎利文老师，是她将海伦培养成享誉世界的作家、教育家，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：“海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文老师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。”
（三）、作业
１、你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启示？写一篇６００字左右的体会
或
２、写一篇作文《我的老师》
教
学
反
思
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