资源描述
木兰诗
（一）
教学目标
1.了解《乐府诗集》，掌握诗中重点实词的意思及乐府诗的特点。
2.朗读全诗，培养朗读理解能力；背诵全诗。整体把握，理清脉络，分析木兰形
象，体会文中详略处理的高妙。
3.学习互文的修辞方法。了解叙事特点。
教学重点
朗读诗歌，把握全诗的详略处理，把握木兰形象。
教学难点
互文修辞的理解。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
我国是诗的国度。诗歌历史源远流长，千载传承，绵延不绝。我们刚刚走出唐诗
宋词，又走进了南北朝民歌《乐府诗集》，去领略这首与《孔雀东南飞》并称“
汉乐府民歌双璧”的《木兰诗》的风采。
《木兰诗》又称《木兰辞》。选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是北宋郭茂倩编
的诗歌总集，辑录汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷。
对文学史和音乐史的研究具有重要参考价值。“乐府”作为诗体名称，本指乐府
官署所采集、创作的乐歌。魏晋、唐代将可以入乐的诗歌和后人仿效的乐府古题
的作品，统称为乐府。
二、朗读并初步理解课文
1.教师示范有感情地朗读或背诵全诗。引导学生注意读诗的语调、语速、停顿，
培养语感。
2.学生自由朗读两遍，边读边注意字音、字形，然后抽测生字：机杼、鞍鞯、辔
头、戎机、金柝、云鬓、惊惶、扑朔、雌雄。
3.学生朗读，师生共评。
4.学生选择喜欢的段落，揣摩文字所表达的情感，适度表达。
5.结合注释，读懂全诗，把不懂或解不通的画出来，共同解决。掌握重点实词：
市、胡骑、戎机、朔、策勋、扶将。
三、对互文的理解
“将军百战死，壮士十年归。”这两句如果按字面解释：“将军经历千百次战斗
死去，壮士从军十年凯旋。”这就让人不禁想：怎么战死的都是“将军”，胜利
归来的都是“壮士”。难道敌方的刀枪长着眼睛？这就解不通了。实际它是运用
互文的修辞方法，上下句意思是合指、兼顾的，即“将军和壮士，百战死、十年
归”。另外，这首诗中还有互文的例子，找出来理解。如：东市买骏马，西市买
鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭/开我东阁门，坐我西阁床/当窗理云鬓，对镜帖
花黄。
四、默读全文，理解感悟，理清脉络，学习详略处理方法，了解叙事特点。
1.脉络：代父从军——辞官团聚——结尾附文。
2.详略处理：十字写十年征战（略写），百字写一日欢聚（详写）
材料的详略安排是为文章中心服务的。这首诗叙述了木兰女扮男装，代父从军，
保卫国家的故事，塑造了木兰的巾帼英雄形象。详写女儿装束，详写木兰上战场
前的种种感受，更能突出中心，虚实相应，更富浪漫色彩。如把战场的惨烈详写
，那就不符合中心了。切记：我们平时作文时也要学会安排详略，即：能突出中
心的典型材料详写，与中心有关必须交代的略写，与中心无关的不写。
五、分析木兰形象（遇到学生不理解的适当进行点拨，心理、场面描写可详讲）
1.引导学生从原文语句中总结出木兰的相应品质。如：唧唧复唧唧，木兰当户织
——勤劳；愿为市鞍马，从此替爷征——深明大义，坚强勇敢，忠孝两全等等。
2.概括：木兰是一个深明大义、忠孝两全、勇于献身、不慕荣华、热爱家乡的勤
劳、善良的古代爱国女英雄形象。（不必面面俱到）
六、总结全文
《木兰诗》叙述了木兰女扮男装、代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪荣华、
解甲归乡、一家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰替父从军显
示了非凡的智慧和胆略；身经百战，表现了超人的坚强和勇敢；不贪功，表现了
不慕荣华富贵的情操及爱国豪情。
七、拓展延伸
1.在你的记忆中，你还知道哪几位爱国女英雄的事迹？请列举出来。
2.在这首诗中找出几组对偶句，在本诗外找出几组互文修辞句，积累在笔记本上
。
八、布置作业
背诵这首诗。
板书设计
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
