汕头市地理非洲教学设计（刘小英）.doc

非洲的地形和气候教学设计
课题
非洲的地形和气候
授课教师
汕头市澄海苏北中学 刘小英
年级
高中二年级
学时
45分钟
教学过程设计意图
本节课以非洲旅游为主线，以旅行者的视角展开，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，课前辅助导学案及课堂分组讨论学习，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。
学情分析
本课是在“亚洲”“东亚与日本”“中亚”“东南亚”、“中东”等区域之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
核心素养
区域认知
1. 认识非洲的位置与范围、地形、气候等自然地理特征和区域人地关系。
2. 运用区域对比、区域综合分析来完善区域认识。
综合思维
1. 从多个角度认识非洲的自然地理特征，并分析位置、地形、气候及自然带、动物、农牧业之间的相互关系、相互影响。
2. 从多个角度剖析非洲的气候，从而全面、辩证地认识非洲。
人地协调观
能正确认识非洲自然活动与人类活动的联系。
地理实践力
1. 激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的地理观。
2. 培养学生的读图绘图能力，地理思维能力。
教学重点
非洲的地形特征、位置及其对气候的影响
非洲的气候及其对植被和动物、农业生产的影响
教学难点
非洲自然地理各要素之间联系
教学准备
多媒体课件、导学案、课前在黑板由学生画好非洲简图

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教学环节
教师活动
学生活动
教学资源及设计意图
课程导入
以“地球上最后一处原始天堂”-------非洲相关图片导入，如果我们要去非洲旅行，应该做哪些准备？
学生观看图片，讨论回答
提供非洲风景图。
激发学生学习兴趣
过渡
在开启旅程之前，我们首先来完成我们的准备工作，明确它的地理位置，请大家结合学案，由小组代表展示自主学习结果。

板书
非洲自然地理概况
（一）地理位置

活动
1、 请一名学生代表在黑板简图中标出0°经线、20°E、40°E，赤道、南北回归线，标注出大西洋、印度洋、地中海、红海、苏伊士运河、直布罗陀海峡。
2、 由另一名学生结合导学案及前面学生的填图总结非洲的经纬度位置与海陆位置特点。教师对填图进行点评。
学生绘图填图，完成学案，描述非洲地理位置

在课前准备的黑板简图中填绘相关内容，
让学生理解地理位置的分析方法，培养小组合作能力。
（一）地理位置
师生总结
（1）重要的经纬线：大致位于30°S和30°N之间及20°W与50°E之间。
（2）东西介于印度洋和大西洋之间，东北通过苏伊士运河与亚洲分界,北隔地中海和直布罗陀海峡海峡与欧洲相望。
师生共同完成

过渡
通过观察简图中的经纬网分布，发现非洲大陆的经纬网分布有何特征？可能会对非洲气候和自然带产生什么影响？教师引导并点评。
学生思考，讨论回答
提供非洲经纬网图
让学生学会分析经纬度位置与气候之间的联系
师生总结
对称大陆，气候和自然带会沿着赤道对称。气候热量带以热带为主。
师生共同完成

过渡
接下来让我们踏上非洲的旅程。

过渡
（一架动态飞机在非洲上空由北向南飞行，再由非洲最南部转向东北，至尼罗河下游的埃及结束飞行。）我们乘坐飞机飞行的航线，都经过了哪些主要的地形区？请结合观察非洲分层设色地形图，总结非洲的地形特征，由小组代表展示学习结果。教师引导并点评。
学生完成导学案有关地形单元的填图，小组讨论
课件演示动画内容，提供非洲分层设色地形图
培养小组合作能力。
（二）地形师生总结
1、地形以高原为主，集中分布东部和东南部。
2、地势大致由东南向西北倾斜，起伏比较和缓。
3、大陆轮廓：海岸线平直，海湾、岛屿都较少。
师生共同完成

过渡
观察非洲的海岸线，与欧洲相比海岸线非常平直，这样的特征可能会对非洲的气候和经济产生什么影响？教师引导并点评。
区域对比，总结非洲海陆轮廓特征及其与气候和经济之间的联系。
提供非洲和欧洲大陆轮廓图，
辩证分析海陆轮廓与气候和经济之间的联系。
学会读图提取信息，精练组织语言，培养小组合作能力。
师生总结
平直大陆，非洲的气候受到海洋影响较小，过于平直，因此非洲的港口较少。

板书
（二）地形——高原大陆

过渡
地形特征描述一般从地形类型及比例（以什么为主，一般不超过两个、主要地形区分布）；地势特征（地势变化、相对高差大小、山脉走向）；特殊地表形态（沙地、沼泽、岩溶地貌等）；沿海的一般还要描述海岸线的曲直等。我们刚才在飞机俯瞰时还看到了非洲特殊的地形地貌——东非大裂谷，被称作地球表面的伤疤，请同学们结合学案材料解释东非大裂谷的成因，列举谷底湖泊的特点，由小组代表展示学习结果。教师引导并点评。
总结地形特征描述方式，完成学案东非大裂谷材料和读图分析。
提供非洲东非大裂谷图及相关文字材料，
学会地形特征的描述，从材料和图片中提炼信息，精练组织语言，培养小组合作能力。
师生总结
东非大裂谷由非洲板块内部张裂，地壳断裂下陷，裂谷底部的湖泊如串珠状分布。
师生共同完成

过渡
我们刚才是乘坐飞机俯瞰非洲，我想每个同学都想实地考察一下非洲大陆，那么我们首先要准备好我们的旅行物资，这时候就要考虑气候了，接下来我们对非洲气候做个详细研究。

（三）气候
活动
课件出示“非洲年降水量和年平均等温线分布图”，由学生总结非洲的气候特征。教师引导并点评。
读图分析
回答问题。
提供“非洲年降水量和年平均等温线分布图”，
学会分析气候特征。
师生总结
气温：大部分地区年均温在20℃以上，有“热带大陆”之称。
降水：年降水量少于500毫米的干旱半干旱区，面积约为全洲面积的一半；非洲是世界上干旱面积最大的一个洲。不仅降水少，且气温高、蒸发强烈，因此非洲有“干燥大陆”。

板书
（三）气候——热带大陆、干燥大陆

活动
知识回顾：气候的形成因素有哪些？
回顾复习
为分析非洲气候成因做铺垫。
师生总结
气候形成因素可概括为三大因素：
①纬度因素　②大气环流----纬度因素＋海陆因素③下垫面-----地面状况（离海远近、地形、景观、洋流等）
师生共同完成

活动
1、请一名学生代表结合学案在黑板简图中填写以下内容：赤道低气压带、副热带高气压带、东北信风、东南信风、西风和主要的洋流并讲解分析对非洲气候的影响。
2、请另一名同学填写非洲主要的气候类型。教师对填图和讲解进行点评。
填图绘图
分析讲解各要素对气候的影响
巩固基础知识，为分析非洲气候成因做铺垫，精练组织语言。
活动
展示非洲气候类型及气压带、风带图，完成学案探究1读图分析非洲主要的气候类型，分布具有什么特点？原因？教师引导并点评。
学生观察，思考并回答问题
提供非洲气候类型及气压带、风带图
培养学生解决问题的能力和小组合作能力
师生总结
热带气候为主；热带沙漠气候、热带草原气候面积广；以赤道为轴南北对称呈带状分布。原因是赤道横穿中部；南北跨度相当；地形起伏不大；海岸平直。
师生共同完成

过渡
在非洲旅行最具挑战的项目就是徒步穿越世界最大的沙漠，JukkaViljanen 第一位独自穿越撒哈拉沙漠的旅行者——1600公里的徒步旅行，耗时35天。接下来我们来认识一下撒哈拉沙漠。

活动
展示非洲气候类型及气压带、风带图，完成导学案探究2：撒哈拉形成世界最大的沙漠成因？教师引导并点评。
学生合作，完成探究，
提供非洲气候类型及气压带、风带图
培养学生解决问题的能力和小组合作能力及迁移应用的能力。
师生总结
（1）北回归线穿过；常年受副高控制，非洲大陆南窄北宽,受副高控制范围大；
（2）北非紧邻亚欧大陆，东北信风从大陆吹来，不易形成降水；
（3）北非海岸线平直，东侧有埃塞俄比亚高原，对湿润气流起阻挡作用,受海洋影响小；
（4）北非西岸有寒流，起到降温减湿的作用。
师生共同完成

过渡
认识了非洲的气候地带性分布，而非洲的非地带性更是大自然创造的奇迹。

活动
展示非洲气候类型及气压带、风带图，完成导学案探究3，读图分析：指出图1中的三处（东非高原的赤道地区、马达加斯加岛东侧及几内亚湾沿岸的热带雨林气候延伸到北纬15度附近）气候的非地带性现象，并简要分析其影响因素？教师引导并点评。
学生合作，完成探究，
提供非洲气候类型及气压带、风带图
培养学生解决问题的能力和小组合作能力及迁移应用的能力。
师生总结
②
东非高原的赤道地区—— 热带草原气候
成因：地势高，气温低，上升气流弱，降水少。
马达加斯加岛东侧 —— 热带雨林气候
成因：a.纬度低，热量足；b.东南信风由海洋带来大量水汽；c.地处迎风坡，多地形雨；d.沿岸暖流，增温增湿。
几内亚湾沿岸的热带雨林气候延伸到北纬15度附近：
纬度低，热量足。b.几内亚暖流（赤道逆流）增温增湿，c.东南信风越过赤道后变成西南风，带来大量水汽；d.该地位于高原边缘，西南风的迎风坡，降水丰富。
师生共同完成

过渡
我们深入探究了非洲的气候，那么我们在旅行时要准备哪些物资呢？教师引导并点评。
学生思考，讨论回答
培养学生解决问题的能力和小组合作能力，与前面的问题相呼应。
师生总结
带好帐篷、带足水，带好防晒防蚊虫物品，还要防范野生动物的袭击等。
师生共同完成

过渡
我们刚才认识了气候，那么气候又会对植被和动物、农业生产有什么影响？我们以热带草原气候为例来学习。

辩证分析气候要素与动植物和农业生产间的联系。
活动
展示热带草原干季和湿季植被图片，介绍热带草原代表植物波巴布树材料。请大家总结出该气候对植物生长的影响。教师引导并点评。
学生读图和材料，讨论回答。
提供热带草原干季和湿季植被图片，介绍热带草原代表植物波巴布树材料，从材料和图片中提炼信息，精练组织语言，培养小组合作能力。
师生总结
热带草原湿季植被郁郁葱葱，干季植被枯萎，波巴布树湿季储蓄水分，以备干季缺水之需。
师生共同完成

过渡
这样的植被特征又会对动物产生什么影响呢？
学生思考回答
辩证分析气候要素与动植物和农业生产间的联系。
师生总结
动物形成迁徙的习性，所以非洲是个充满生机的大陆
师生共同完成

板书
充满生机的大陆

过渡
那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢？

活动
结合学案“马赛人一年中的游牧路线”图及“多多马和基塔莱降水量资料”图，然后在小组内交流讨论。（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。（2）分析马赛人迁移的方向、季节及原因。教师引导并点评。
学生合作，完成探究，
提供“马赛人一年中的游牧路线”图及“多多马和基塔莱降水量资料”图，辩证分析气候要素与动植物和农业生产间的联系。
师生总结
（1） 多多马和基塔莱都是热带草原气候，两地干湿季相反。
（2）马赛人一年中的游牧路线，5～10月向北（方向）迁移、11月～次年4月向南（方向）迁移。原因：两地干湿季相反，干季到来时，迁移到水草茂盛的地区。
师生共同完成

过渡
非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。

板书
饥饿的大陆

学以致用
活动
课后结合本节课你对非洲的了解，请设计一个简短的导游词，介绍非洲。
课后讨论完成
让学生回顾总结本节课知识，学会知识灵活应用
作业
完成学案相应练习及练习册相关内容

巩固知识
总
结
及
板
书
设
计
自然带
植被
气候
热带大陆
干燥大陆
南北对称
降水
热量
动物迁移
地形
高原大陆
海陆位置
纬度位置
地理位置
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让学生理解本节课的知识体系，地理位置和地形影响气候，气候反作用于地形，理解自然地理要素间的相互作用的关系。