资源描述
10 乡愁
【导学目标】
1．熟读并背诵这首诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3．体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
自学互研
1．生难字词。
字音：
窄窄(zhǎi) 坟墓(mù) 海峡(xiá)
2．作者名片。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家，湖南衡阳人。1928年出生于南京，现居台湾。1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
1．朗读指导，划分朗读节奏和重读。
【交流点拨】小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
学法指导：针对步骤三
诗歌阅读技巧
(1)从关键词语入手，如抓住诗句中的动词、色彩词的含义及作用，去品味欣赏。
(2)从关键诗句(主旨句、情感句)上着手，分析概括，推断作答的切入点。
(3)从修辞手法和表达方式入手，分析其含义，探究其作用。
(4)从作者、作品的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的感情倾向、诗句的原意。
(5)从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。
(6)从作者的风格和语言特色去领悟诗句的含义和表达的情感。
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
2．配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。
3．分组比赛朗读，相互点评。
4．理清本诗的思路，找出此诗的线索。
【交流点拨】时间线索：小时候——长大后——后来——现在
情感线索：思念母亲——思念爱人——怀念母亲——思乡
合作探究
1．朗诵全诗，探究问题：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
【交流点拨】“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生“小时候——长大后——后来——现在”四个阶段“乡愁”的对应物。
小时候，诗人离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
2．诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？
【交流点拨】运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴涵饱满的诗情。
3．“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者什么时期的什么样的感情？
【交流点拨】邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。
1．“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词，是不是说余光中的乡愁比较淡？
【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上。这是正语反说。邮票虽小、牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。
2．找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析，用“________美，美在________”这一句式把品析的结果说出来。
【交流点拨】学生甲：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
学生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
学生丙：“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
学生丁：对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层次。
3．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
【交流点拨】如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
1．总结课文
《乡愁》善用比喻，化抽象为具体，将“乡愁”这种情感进行了物化。结构上，寓变化于统一；旋律上，回环往复，一唱三叹，柔美而略带哀伤。
2．拓展延伸
(1)这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的情绪物化了。在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？
【交流点拨】李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。
(2)仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
【交流点拨】乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那条永远流淌的小溪
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁是别离时妈妈不断的挥手
乡愁是印刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神的家
板书设计
乡愁
课后反思
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