七年级语文上册 第三单元 多彩童年 10 再塑生命的人高效教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.docx

10* 再塑生命的人课题 再塑生命的人 课时安排 1 课时 授课人教学目标 知识与技能 积累重点字词; 把握课文内容。过程与方法1. 培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力, 把握课文一体两面的思路结构。2. 揣摩文中的重要语句, 加深阅读体验。情感、态度与价值观1. 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。2. 学习海伦好学敏思、 坚韧不拔、 热爱生活的精神。教学重难点 重点 研读课文, 把握作品的思想内容。难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学准备 准备多媒体课件、 投影仪、 课文范读音频等。教学方法 自主诵读法、 探究质疑研讨法。教学步骤 师生互动 设计意图情景导入同学们, 海伦 凯勒, 一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人, 被马克 吐温赞誉为与拿破仑并提的19 世纪出类拔萃的人物。 她的传奇人生, 照亮了人类精神的殿堂, 向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。 今天, 我们一起走进 再塑生命的人, 去感受一个弱小生命的顽强, 去认识引领她人生走向光明的莎莉文老师。 (板书课题)由马克 吐温的话引出作 者, 吸 引学 生 的 注意力。基础梳理作者介绍1. 请学生各自叙述自己所了解的海伦 凯勒。2. 老师用 PPT 展示海伦 凯勒简介。 (生齐读)海伦 凯勒(18801968) , 美国著名的女作家、 教育家、 慈善家。 1899 年6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 她一生先后完成了14 本著作。 其中最著名的有 假如给我三天光明 我生活的世界 我的老师安妮 莎莉文 麦西等。 她致力于为残疾人造福, 建立了许多慈善机构,1964 年荣获“总统自由勋章”, 次年入选美国 时代周刊评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”。简要了解海伦 凯勒的生平及主要著作。背景探寻本文选自 假如给我三天光明(华文出版社2002 年版) 。 海伦 凯勒一岁半时突患急性脑充血病, 连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来时, 已丧失了视力和听力。 从此, 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界, 陷入了痛苦的深渊。 海伦能够走出黑暗, 并且有了那么大的成就, 除了靠她自己的顽强毅力之外, 还同她的老师莎莉文的教导分不开。 她为了表达对老师的感恩与怀念之情, 写下了此文。字词归纳展示 PPT, 检查学生的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。搓捻(cu nin) 惭愧(ku) 譬如(p) 花团锦簇(c) 遐想(xi) 企盼(q) 截然(ji) 疲倦不堪(kn) 感慨(ki) 恍然大悟(hung)企盼: 盼望。花团锦簇: 形容五彩缤纷、 十分华丽的景象。 簇, 丛集、 聚集。美不胜收: 美好的东西太多, 一时接受不完。 胜, 完、 尽。恍然大悟: 形容忽然醒悟过来。小心翼翼: 原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。混为一谈: 把不同的事物混在一起, 说成是同样的事物。介 绍 背 景,帮 助 学 生理解课文。引 导 学 生认 识、 理 解课 文 中 的生字生词。整体感知1. 教师播放示范朗读音频, 学生听读, 初步感知文章。2. 莎莉文老师是何时来到海伦的世界里的? 她做了哪些事? ( 学生讨论, 教师引导学生把握课文中的关键句)1887 年3 月3 日, 莎莉文老师来到海伦的身边。事件: (1) 握住了海伦的手, 把她紧紧抱在怀里。(2) 送给海伦一个布娃娃, 并且在她的手上拼写“doll” 。(3) 又给海伦一个更大的布娃娃, 继续在她的手上拼写“doll” 。(4) 当海伦无法区分“杯”和“水”时, 莎莉文老师让海伦重新练习“doll” 。(5) 在海伦摔坏了布娃娃后她没有生气, 而是把布娃娃的碎布扫到炉子边, 带海伦外出。(6) 莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下,让水在海伦手上流过,让海伦理解了水。在 朗 读 中引 导 学 生对 本 文 内容 有 整 体了解。文本探究1. 课文文笔优美, 充溢诗情画意。 请同学们再读全文, 品评并积累文中优美而精辟的语句。同学们品评、 积累的语句可能有:(1) “朋友, 你可曾在茫茫大雾中航行过, 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船, 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去? 你的心怦怦直跳, 唯恐意外发生。 ”这两句话十分形象地写出了坠入黑暗而寂静的世界的海伦的心灵历程。(2) “突然间, 我恍然大悟, 有一种神奇的感觉在我脑中激荡, 我一下子理解了语言文字的奥秘了, 知道了 水 这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ”这句话写出了海伦 凯勒理解了“语言文字的奥妙”后那种喜悦的心情。(3) “啊! 原来宇宙万物都各有名称, 每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 回到屋里, 碰到的东西似乎都有了生命。 ”这几句话写出了海伦 凯勒体会到万事万物皆有生命, 从而产生求知欲望的美妙的感觉。2. 合作研讨。(1) 指定学生有感情地诵读课文第10 12 段并思考: 作者为什么说“水唤醒了我的灵魂, 并给予我光明、 希望、 快乐和自由”?海伦一岁半时, 突患急性脑充血, 连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来, 就失去了常人生来具有的视觉和听觉, 甚至无法用嘴说出自身的哪怕一个小小的心愿。 从此, 她坠入了黑暗和寂静的世界, 陷进了痛苦的深渊。 由于对外部世界无从知晓, 脾气也变得古怪, 动辄大发雷霆。 她经常扑倒在地上, 发出阵阵尖叫; 起床后拒不洗脸; 吃饭时调皮捣蛋。 关于小时候的这段经历, 海伦写道: 那时, 我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。 于是, 海伦拼命想挣脱这种束缚。 井房的经历, 不只让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容, 还开启了海伦思维、 智慧和情感的大门。 “水”让海伦生出求知的欲望, 用新奇的眼光看待每一样东西, 获得了生命的意义和感情, 也拥有了求知的无比美妙的感受。 这是海伦首次获得了事物的概念, 也是思维的一次质的飞跃。 所以, 作者说“水唤醒了我的灵魂, 并给予我光明、希望、快乐和自由”。(2) 文题中的“再塑生命”从字面意思看, 是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思。 结合课文内容, 你觉得它还有什么深层含义? (同学小组合作交流, 教师点拨)文中, 再塑生命, 是指“爱的光明照到了我的身上”, 原本, “在我的那个寂静而又黑暗的世界里, 根本就不会有温柔和同情”。 但是, 在莎莉文老师的教育下, “我”的灵魂被唤醒, 再次拥有“光明、 希望、 快乐和自由” ( 这里的“光明” 一词是用其比喻义) 。 是莎莉文老师让“我”又回到自然, 理解了自然, 明白了万事万物皆有生命, 从而对世间万物产生了感情。 正如作者自己所说: “她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人。 ”从这个意义上说, 莎莉文老师是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。引 导 学 生以 合 作 探究 的 方 式分 析 文 章内容。板书设计课后作业1. 学完本文, 把你想对海伦 凯勒说的话写下来。 200 字左右。2. 课外阅读海伦 凯勒的 假如给我三天光明。叶圣陶先生说: “打通了语言文字, 这才可以触及作者的心。 ”在品读、 琢磨文字的过程中, 带领学生感受作者的情感, 使学生和作者的心灵相通, 引起共鸣, 这是语文教学的要点。 如何让身体健全的学生体会海伦 凯勒学习文字的艰难, 感受学会生字以后的快乐, 这是教学的一个难点。为此要在课堂上创设一个情境: 让学生从教室前方闭着眼睛走回自己的座位。 在这个情境中, 学生多多少少能够感受到一点儿海伦 凯勒学习的困难和取得进步后的喜悦。 这样, 学生在朗读文中描写海伦 凯勒心理的句子时, 才能更好地理解海伦 凯勒。 如果时间充裕, 还可以让学生写一段言说自己喜悦心情的心理描写。 为了避免书写内容的单调, 可提醒学生写喜悦的心情时最好不要出现“笑”这个词, 而是通过对人物的动作、 神态的描写来表现人物内心的喜悦。1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。2. 【拓展延伸】 全面的海伦 凯勒 她除了嗜书如命, 还喜欢骑马、 游泳、 划船, 酷爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志, 海伦学会了唇语,可以通过“手”听到马克 吐温为她朗诵的短篇小说, 以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。 读书不但使海伦成为一个学富五车的学者, 也陶冶了她美好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中, 也喜欢月夜泛舟, 靠水草、 睡莲散发出的芬芳来辨别方向。 她还喜欢骑着双人自行车兜风, 在飞驰中体会力量和速度, 并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗勇 她还爱大自然, 站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到“飞流直下三千尺”的人间胜景, 听不到那震耳欲聋的轰鸣, 却可以从空气的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇之美。 她给世界以爱心, 世界回报她崇高的荣誉。 1919 年, 海伦的故事被好莱坞搬上银幕, 由她本人出任主演。1955 年, 她荣获哈佛大学的荣誉学位, 成为历史上第一个获此殊荣的妇女。 1959 年, 联合国在全球发起以她的名字命名的“海伦 凯勒” 世界运动, 以资助世界各地的聋盲儿童。1960 年, 描写她成长经历的剧本 奇迹的创造者获普利策奖, 并被拍成电影。 同年, 美国海外盲人基金会在海伦80 岁生日那天, 宣布颁发“ 国际海伦 凯勒奖金”, 以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。1968 年6 月1 日, 海伦走完了她传奇般的一生。