中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的对策解析.pdf

辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学025中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的对策解析阿米娜阿布都艾尼新疆和田县巴格其镇第一中心小学 新疆 和田地区 848006摘要：随着国家对教育制度和课程的改革，人们都更加关注对学生综合素质的培养，因此在小学课程中，道德与法治教学得到了重视，越来越多的学校和教师都对道德与法治教学展开了讨论，探讨教学方法，为学生的未来成长共同努力。在创新教学方法的过程中，将中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学取得了很好的教学效果，提高学生综合素养的同时，提高了学习兴趣，对培养学生的核心素养很有益处。本文主要以小学道德与法治课程为研究基础，阐述将中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的策略方法，希望能为相关学校提供一点帮助。关键词：小学；道德与法治；中华优秀传统文化；教学策略中华民族具有上下五千年的发展历史，其文化底蕴不言而喻，在中华民族的教育中，道德与法治教育尤为重要，早在春秋战国年代著名教育家，思想家孔子就提出了“仁、义、礼、智、信”这一思想观念，被奉为儒家“五常”，战国时期的秦国政治家商鞅也推行了商鞅变法，提高了秦国的综合国力。由此可见思想与法治教学在中华民族已经有了数千年的历史，历代思想家教育家都对道德与法治教育进行了改革创新，促进了时代发展。在当前新课程改革的教育背景下，小学教师在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化可以起到很好的教育作用，对学生的思想道德关键建设有着很大的帮助，为学生的未来发展奠定了夯实的基础。一、强化中华优秀传统文化和小学道德法治教学的联系（一）理解中华优秀传统文化的含义在新课程改革下，中华优秀传统文化已经成为各个学段都必须学习的内容，在小学道德与法治教学中应用中华优秀传统文化已经成为各大小学的主要教学手段，教师在教育改革的过程中充分学习教育方法和教学理念，致力于学生的全面发展。在中华民族的历史长河中一直都比较注重对学生“品德”的培养，在历史中品德教育更加重要，品德已经成为古人立身、立命、立家的基础，古人所向往的“修身治国平天下”也将“修身”排在第一位，所谓的修身就是人的道德品质。在现代教学当中，道德与课堂融入中华优秀传统文化更需要先对文化进行了解，教师要先保证自身充分了解了中华优秀传统文化，然后再对学生进行教学。教师在创新教学理念的过程中应该与传统教学分隔开来，摒弃传统的“灌输式”教学，以培养学生综合素养为重点，促进学生的健康成长1。对于教师而言，理解中华优秀传统文化的意义在于教师本身要学会如何进行教学，教学的理念和方法是什么，教师还要考虑在课堂上使用哪种教学方法学生才能更容易地接受，学生的学习效果才会比较好。这些问题都可以在中华优秀传统文化中找到答案，学生的未来发展与他自身接受的教育息息相关，而决定教育水平的就是教师，教师在整个小学教育阶段中的作用不言而喻，因此教师更应该担负起身上的责任，努力理解中华优秀传统文化的含义，做好课前准备工作，以一个最好的状态进行教学。对于小学阶段的学生而言，大部分的小学生因为年纪的关系对于世界的理解较为浅薄，心中也比较缺乏对道德法治的理解，学生的可塑性极高，因此在小学道德与法治课堂开展中华优秀传统文化教学具有重大意义。小学阶段的学生大多思想建设不完全，同时又对周围的一切有着极大的兴趣，学习能力和模仿能力比较强，极容易受到外界因素的影响，因此教师的良好教育观念和教育方法将会直接影响学生的思想建设，教师展示给学生什么样的品德法治观念，学生就会学习到什么样的品德法治观念。以人教版教材道德与法治 一年级上册第一单元内容“拉拉手，交朋友”为例，教师通过融入中华优秀传统文化的方式来对学生进行教学，教导学生在日常交往的过程中要懂得“讲文明、懂礼貌、不欺骗、不说谎、不违约”等品德思想，这对学生的心理建设有着很大的帮助，学生的思想与法治观念得到了积极向上的正确引导，学生的未来发展也有了保障2。（二）用中华优秀传统文化讲解道德与法治教材中华文化博大精深，需要学习和了解的内容有很多，但又因为课时有限，因此在教师用中华优秀传统文化讲解道德与法治课程时，教师要把握好教学时间，着重以课本内容为主，以当前所教学的知识点为核心进行拓展，在保证教学质量的前提下节省课堂时间。以中华优秀传统文化的美德故事为例，教师在讲解道德与法治一年级下册第三单元家人的爱时，教师首先要对课本中的内容进行讲解，然后再结合中华优秀传统文化对课本内容进行解析，教师可以结合一些历史上的故事来吸引学生的学习兴趣，让学生更好的理解文章所想表达的思想。教师可以通过“孟母三迁”的故事来体现母亲对孩子的爱，通过“孔融让梨”的故事来让学生理解什么是谦逊和礼貌，同时还可以结合一些经典名言对学生进行教学，比如“百善孝为先”，“温良恭俭让”等等，这些经典故事可以最大程度的吸引学生的学习兴趣，培养学生的主动性，培养学生的思想，同时教师在教学的时候也可以让学生学习这些优秀的品德，并给学生设置一些课外作业，让学生在生活中体会自己所学的知识并付诸实践，以此来达到彻底加深学生印象的目的。二、注重中华优秀传统文化和小学道德法治教学的结合（一）通过节日将中华优秀传统文化和小学道德法治2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学026教学结合起来在中华民族优秀的传统文化中，传统节日是其中非常重要的一个环节，教师可以将这一知识点融入课堂中去，利用传统节日来培养学生的综合品质3。比如教师在讲解有关爱国知识的课程时，教师可以结合国庆节、建军节进行讲解，讲解在二十世纪初国民的生活是怎么样的，在这个时代背景下，国人进行了哪些努力，付出了什么代价，最终在1949年建立了国家。教师还可以结合古代的文人志士对学生进行教育，比如课堂如果在端午节前后开展的话，教师就可以联系端午节去讲讲屈原的故事，讲解当时屈原是怀着一种什么心情和抱负写下了离骚，讲解屈原为何投江自杀以及端午节的来历是什么，这些有关于传统节日的故事可以集中学生的注意力，让学生对于学习更感兴趣，学生的学习效果自然也就越好。教师在讲课的过程中还可以将课本中的知识融入学生的生活中去，加深学生印象，教师可以讲解人们是为了防止江中的鱼虾啃食屈原的尸体才制作粽子，他们通过赛龙舟、制作香包、包粽子的方式来纪念屈原，随后教师可以对学生进行提问“同学们有没有看过赛龙舟？”，“同学们有没有包过粽子？”，教师在提问之后可以鼓励学生进行踊跃发言，提高学生的学习积极性，让学生可以充分的参与到课堂讨论中来，培养学生敢于表现自己、活泼开朗的性格。这种教学方式首先可以起到很好的教育作用，学生的认知世界被打开了，学生面对的不是晦涩难懂的文字而是简单易懂的一个又一个故事，学生的自信心得到了建立，积极性得到了提高，从真正意义上实现了趣味性教学和课堂的结合。（二）通过生活将中华优秀传统文化和小学道德法治教学结合起来任何知识都是来源于生活，教师在教学的过程中需要将道德法治课堂融入生活中去，然后在生活中运用中华优秀传统文化对学生展开教学4。小学阶段的学生年龄尚小，生活经验和生活阅历不足，对于生活中存在的情感也缺乏认知，同时也正因为这个原因学生在生活中所能学习的知识非常多，学生对于生活信息的处理能力也会越来越快，教师应该抓住这一时期学生的特点进行教学。比如在学习有关公共生活的内容时，教师就可以运用中华文化的传统知识对学生进行教学，首先是道德层面，教师应该教导学生遵守交通规则、讲文明、懂礼貌、说敬语，通过这种方式来培养学生的道德品质。教师可以对古代的师生礼仪进行讲解，讲解古代师生之间首先要行师生礼，由学生向老师问好，然后再进行教学，又比如在中华民族历史发展的过程中一直都有“礼部”的存在，无论是君臣之礼还是长幼尊卑都有礼法。教师可以通过这种讲解历史知识的方式来教导学生，让学生在生活中无论是对老师还是对家长都要有所尊重，要讲文明，懂礼貌。对于学生的法治观念培养，教师可以从现代社会中的一些不良危害来对学生进行教育，教导学生远离烟、酒、赌博等不良行为，做到严于律己，让学生做到自尊、自爱。教师可以讲解“林则徐虎门销烟”这一历史事件，讲解吸食鸦片这种不良嗜好会对人体产生什么负面影响，对当时的社会环境进行描述，全方位的描述鸦片这种毒物对国家的危害，教师在讲解的过程中以“鸦片”为例替代当今社会上的一些不良行为，帮助学生养成自律的习惯，以此来培养学生良好品质。三、提高小学道德与法治教学融入中华优秀传统文化的课堂趣味性（一）通过多媒体技术提高课堂趣味性对于小学阶段的学生而言，兴趣永远是最好的老师，教师在开展道德与法治教学时应该着重以培养学生的学习兴趣为主要目标，通过培养学生的学习兴趣来激发学生的自主学习能力，让学生在充分理解学习内容的同时做到自主学习5。教师可以通过多媒体教学的方式来提高课堂趣味性，教师要在课堂开始之前对当天所讲的文章内容进行分析，并通过网络找到对应的中华优秀传统文化的案例，将这些知识点进行整合，制作多媒体课件。在教学过程中教师要循序渐进的进行教学，一步步引导学生思考然后搭配多媒体教学课件来增强学生印象，以此提高学生的学习积极性，完成教学任务6。（二）通过实践活动提高课堂趣味性在小学道德与法治教学课堂中运用实践教学也可以提高课堂趣味性，实践活动教学主要的优势在于学生之间可以进行互动交流，整体趣味性更强，学生的学习积极性也就更高。教师可以根据课本内容制定实践活动的开展模式，同时教师还要鼓励学生积极的参与到课堂实践中来，提高学生的学习积极性，营造课堂氛围，最大化的提高课堂教育成果7。结束语综上所述，对于中华民族来讲优秀的传统文化既是中华民族历史发展的印证也是独属于中华民族的财富，运用中华民族优秀传统文化进行道德与法治教学可以提高学生的综合能力，培养学生的核心素养，提高学生的学习积极性，还可以帮助学生养成良好的道德品质，为学生的未来发展奠定了夯实的基础。小学道德与法治教师需要提高自己的执教水平，更新自己的教学方法，充分理解中华民族优秀传统文化的内涵，通过课堂教学的方式来帮助学生理解传统文化、学习传统文化并传承传统文化，为推进中华民族的教育事业发展做出一份贡献。参考文献1 宋仙菊.中华优秀传统文化融入道德与法治教学的路径 J.小学教学参考,2021(33):66-67.2 索朗多吉.小学道德与法治课融入中华优秀传统文化的路径 J.电脑校园,2020(11):9848-9849.3 祝成彦,柏菊英.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的路径探析 J.中国德育,2022(24):29-32.4 李进成.优秀传统文化融入小学道德与法治教学探究 J.江西教育,2022(40):43-44.5 魏元珍.小学道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究 J.新课程,2022(37):19-21.6 刘仲燊.小学道德与法治教学中融合中华优秀传统文化的实践 J.新课程研究,2022(19):57-59.7 刘孝珍.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的实践研究 J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(06):108-111.