资源描述
清塘荷韵
课前预习:
1、 默读课文，解决字词。
2、 了解作者有关知识。
3、 理清文章线索。
相关课程标准陈述:
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
教学目标：
1、掌握欣赏散文、把握文章主旨的方法。
2、比较前人笔下的荷花与作者笔下荷花内涵的不同。
教学重点、难点：
1、整体把握文章，领会文中“情”“景”“理”三者的交融。
2、感悟作者笔下荷花的内涵。
评价任务:
1、 自渎课文，感知主要内容。
2、 合作探究，感悟深刻内涵。
教学过程：
一、导入：
荷花是我们大家比较熟悉的一种水生植物，有谁知道荷花还有什么别名？（莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）
展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。
（学生回答），例如：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 ——周敦颐《爱莲说》
……
二、作者简介
三、自主学习：
学生带着问题浏览课文：
1、 作者描述荷花的生长，一共历经了哪几个阶段？
整体赏析课文之后，回答上面的问题：
荷花真正长成可分为四个阶段：
第一年——第二年——第三年——第四年
这四个时间段，作者的心情也因荷花的不同生长情况而不同，按照时间顺序完成下表：
时间
荷花的生长情况
“我”的心情变化
第一年
水面上没有出现什么东西
完全灰心
第二年
仍然没有露出什么荷叶
完全灰心
第三年
长出了五六片圆圆的绿叶，但是却细弱单薄
可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍灰心
第四年
荷叶茂盛生长
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
2、问：“真正的奇迹出现在第四年上”为什么作者这样说？前面还有没有出现过奇迹？
“奇迹”出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红透了半边天。真是不动则已，一动惊人！
3、问：相比较盼荷的过程，在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。这样一个由静到动、有少到多、由空到密，绿透全池塘、红透半边天的过程，其实说明了一个什么道理呢？（学生讨论）
明确：说明了生命力的强大
这就是作者详写荷花生长情况的目的，也是作者从中得到的独特感悟（学生齐读）：“天地萌生万物……无法抗御”。
4、文章最后两段（学生齐读）
明确：讲述了荷花的未来，荷花经受住了漫长的考验，就算它将在季节的变换下消失得无影无踪，但是作者坚信来年它们会更加美丽多姿！因为生命力是强大的，未来是美好的！
“冬天已经到了，春天还会远吗”——英国诗人雪莱
四合作探究:
1、作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同？
（1）古人喜欢荷花更多的是喜欢荷花的高洁，并以这种高洁向世人显示自己的洁身自好，就如周敦颐笔下的《爱莲说》.
（3）而本文，作者精心养护的荷花，历经了生命的考验，磨练了顽强的个性；并且还看透了生命的进程，顺其自然、潇洒而逝。他代表的是什么呢？
张扬生命的强者、彻悟生命的智者
2、关于题目：如果把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢？（学生讨论）
教师提示：不好，因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力，它的这种精神使我们为之振奋，这就是荷花的韵味所在。既然世间万物都有着惊人的求生存的力量，那么我们每个人只要发掘自己的这种力量，必定可以干成一番事业，荷花都可以，何况是人类。必定雪莱说过：“既然冬天已经来了，春天还会远吗”。
板书设计：
盼荷 繁华落尽之美
赞荷 从容淡定之美 托物言志
赏荷
五、教学反思:
这是一篇托物言志的美文,既要抓住关键句理清文章线索,也要抓住关键句理解作者所寄托的感情.
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