八年级语文下册 《雪》教学设计 人教新课标版.doc

《雪》　教学设计
教学目标
知识目标
1．积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。
2．把握课文的语境和作者的思路。
能力目标
1．带着感情反复诵读。
2．品析两幅雪景图，解读文章内涵。
3．把握作者的情感脉络，借鉴文章借景抒情的写法。
情感目标
品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。
教学重点
诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。
教学难点
体会文章的深邃寓意。
教学设计思路
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导学生在反复朗读中把握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。
课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。可引导学生联系《野草》集中描写自然景致的如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，对比品味作品的深层内涵。
教学方法
1．诵读法。
2．探究引申法。
教学媒体
多媒体CAI课件投影仪录音机
课时安排
1课时
教学步骤
一、导语设计
设计(一)
多媒体播放名曲《塞北的雪》，歌词显示：
我爱你，塞北的雪
我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的轻盈，你的心是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。
我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着道边的麦苗，迎春的花叶。
啊!我爱你，塞北的雪，塞北的雪。
同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生成一篇篇凝结情思的华彩美文。
1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
(板书文题、作者)
设计(二)
(多媒体展示北国雪景)
同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
(板书文题、作者)
二、解题
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。
(投影)
野草题辞
当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。
野草，根本不深，花叶不荚，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。
为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的死亡与朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。
去罢，野草，连着我的题辞!
一九二七年四月二十六日，鲁迅记于广州之白云楼上。
三、诵读，整体感知
1．教师配乐感情范读全文，学生听读，初步感知文意。
要求：疏解字词，体会语气
(投影)
磬(qinɡ)口　　脂粉奁(1ián)　　朔(shuò)方
博识：学识丰富。
消释：〈书〉消融；溶化。
凛冽(lǐn　liè)：刺骨地寒冷。
灼灼(zhuó)：〈书〉形容明亮。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。

2．学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致
3．教师指名学生诵读课文的两幅画面，思考：
(投影逐条显示)
(1)用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
(2)作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？
(3)落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？
(4)作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？
学生思考后回答，教师重点提示：
（4）作者着力从三维空间进行立体描绘，以突出以腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽显北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。
北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
4．学生配乐朗读全文。
四、深层研读，品味内涵
1．学生集体朗读全文。
提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。
2．合作研讨
文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么？
学生小组讨论，教师提示助读资料：
(投影)
(鲁迅)之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是：“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，但总的说来，他“并无敏感”，直截了当地表示：“我不爱江南。秀气是秀气的，但小气。”他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。(钱理群《心灵的探寻》)
“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”(鲁迅语)
学生交流讨论结果，教师明确：
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。，
奋飞之际，北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特语言风格的体现。
3．学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。
4．延伸拓展
请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。
(投影)
雪
雪花来了。漫天遍野地来了。
从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面……
雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了。
雪花呵。我看你有一颗心：
有一颗把一切黑暗变白的心。
有一颗把一切不平都填平的心。
有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。
你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心……
学生积极发表个性化的见解，教师归结：
课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开。雪的形象，是诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。升腾着的朔方的雪，也是鲁迅的精魂———奋斗的，向上的，闪光的。而柯蓝的《雪》则让我们看到了冰冷的雪也有一颗把黑暗变白，把一切不平填平，把一切都包藏在怀里的美好、温暖的心灵。
两文都运用了借景抒情的写法。通过展示具有美感的细节，在运动状态的表现中创造一种美的意境，使作品意蕴丰富深远。
五、课堂小结
阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。美景、美情相得益彰。
六、布置作业(分发讲义资料)
阅读孙犁的《菜花》，回答问题。
菜　花
孙犁
①每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，都近于干枯了，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。一过清明节，有些菜头就会鼓胀起来，俗话叫做菜怀胎。慢慢把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观。
②菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净。它没有香味，因此也就没什么异味。色彩单调，因此也就没有斑驳。平常得很，就是这种黄色。但普天之下，除去菜花，再也见不到这种黄色了。
③今年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花。去年冬李，小外孙给我抱来一个大旱萝卜，家乡叫做灯笼红。鲜红可爱，本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里了。一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来不少蜜蜂儿。
④这也是一种菜花。它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩，揪得七零八落。花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。
⑤今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部长出，像一根老木头长出的直立的新枝。有些花蕾已经开放，耀眼地光明。我高兴极了，把菜帮莱根修了修，放在水盂里。
⑥我的案头，又有一株菜花了。这是天赐之物。
⑦家乡有句歌谣：十里菜花香。在童年，我见到的菜花，不是一株两株，也不是一亩两亩，是一望无边的。春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。那不是白菜花，是油菜花。花色同白菜花是一样的。
⑧1946早春天，我从延安回到家乡。经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：丁香花，百头，千头，万头。他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。那天，是看见地里的油莱长得好，心里高兴，才对我讲起对联的。我没有想到这些，对这副对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。临终，告诉我，把一处闲宅院卖给叔父家，好办理丧事。
⑨现在，我已衰暮，久居城市，故园如梦。面对一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。
⑩人的一生，无疑是个大题目。有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。我只能把它写成一篇小文章，一篇像案头菜花一样的散文。菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。
1．给下列词语中加黑的字注音。
茎子(　　)花蕾(　　)撰写(
2．菜花作为一种特殊的景观具有哪些特色？
3．第②段中作者说菜花“色彩单调”，其中“单调”—词的意思是_______________，
文中与“单调”相对应的一词是“_________”，它的意思________________________。
4．从第③段作者想把一个大旱萝卜“雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂”这一生活细节，可以看出作者有什么特点？
5．第⑦段，写“家乡有句歌谣：十里菜花香。”有什么作用？
6．第⑥段，作者说：“这是天赐之物。”表达了作者怎样的感情？
7．第⑨段，作者写道：“面对一株菜花，忽然想起许多往事……”表达了作者怎样的思想感情？
8．第⑨、⑩段作者回忆往事，睹物思人，让我们想起了中学阶段所学的哪篇课文？
课文《___________》，作者________。
9．结尾一段的主要表达方式是什么？它在文中的作用是什么？
10．本文的主旨是什么？
11．从本文可以看出孙犁作品的风格是……………………………………………(　　)
A．幽默　风趣B．含蓄　隽永C．清新　淡雅D．深沉　凝重
12．本文向我们介绍了菜花作为一种特殊景观的特色，流露了作者对菜花的喜爱之情，同时也表达了作者的一种人生追求。请写出你喜爱的一种花，并用简洁的语言描写这种花的外形特点，并写出喜爱它的理由。
①喜爱的花名：_________________________________
②花的外形特点_________________________________
③喜爱的理由：_________________________________
参考答案：
1．jīng　1ěi　zhuàn　zhù
2．亭亭玉立、明丽自然、淡雅清净。
3．颜色单一斑驳一种颜色中杂有别的颜色(或杂色)
4．充满童心，充满生活情趣，热爱生活。
5．引出另一种菜花——油菜花，以引起对往事的回忆，抒发对父亲及家乡的思念之情。
6．对这株“意外”得到的菜花的喜爱、珍视。
7．对故乡和亲人的思念之情，淡淡的惆怅。
8．背影朱自清
9．议论；收束全文，点明主旨。
10．珍视像菜花一样的生命，竭尽全力，写好人生。
11．C
12．略
板书设计

雪
鲁迅

礼赞
独立
张扬
的
个性
精神

暖国的雪 单调

江南的雪 丰富多彩之美
(滋润美艳之至) 雪罗汉(未经磨练，不能长久)

朔方的雪
(如粉，如沙，蓬勃奋飞) “孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”