八年级语文下册 第19课《滑铁卢之战》教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

《滑铁卢之战》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解滑铁卢之战的历史背景及过程。
（2）体会新闻特写的语言特点
（3）学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
2.过程与方法
（1）细读课文，把握新闻特写兼有新闻和文学双重特征的特点。
（2）合作交流中了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
3.情感态度和价值观
认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的感情。
【教学重点】
学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
【教学难点】
把握新闻特写兼有新闻和文学双重特征的特点。
【教学方法】
自主、合作、探究
【课前准备】
1. 教师自制多媒体课件。
2. 学生搜集相关资料。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
作者简介： 斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作者，作品擅长细致的性格刻画和心灵描摹。代表作：小说《最初的经历》《马来狂人》《象棋的故事》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。
二、根据课前查找的资料，回答下列问题
学生交流自己查找资料的结果：
（1）关于拿破仑的事迹
1768年8月15日，科西嘉岛上降生了一位曾经晃动地球的人物——拿破仑。这位巴黎军校炮兵专业毕业的高才生曾经问鼎过法兰西第一帝国的皇位。是威震世界的法国著名军事家和政治家。超人的感召力和电脑一般的记忆力造就了一名难以抵挡的时代人物——拿破仑.波拿巴。
拿破仑一世皇帝(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。
（2）滑铁卢战役是在怎样的背景下发生的？
拿破仑不甘心失败，1815年，他率部挺进巴黎，3月19日，重登王位。英、俄、普、奥、荷、比等国结成第七次反法聪明，拥兵70万，准备彻底打败拿破仑，双方在滑铁卢展开生死对决。
（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史的发展产生了哪些影响？
滑铁卢战役失败后，法国丧失了欧洲大陆霸主的地位，拿破仑再次退位，被放逐到大西洋中的圣赫勒拿岛。法国没有被过分削弱，仍保持了欧洲大国的基本地位，但是丧失了在欧洲大陆的霸主地位，也不再具有与英国争夺欧洲乃至世界霸主的实力。
三、整体感知
1．自读课文，标注生字词。
2．字词注音
牝马(pìn ) 倏然(shū ) 歼灭(jiān ) 色子(shǎi ) 擎 着 (qíng )
厄运(è ) 目眩(xuàn ) 喘咻咻(xiū ) 箍桶(gū ) 焦灼(zhuó )
忐忑(tǎn tè ) 岿然不动( kuī ) 濒于殆尽( bīn dài )
3．词语解释
惟命是从：绝对服从，让做什么就做什么。
孤注一掷：把全部的钱一下投做赌注，企图最后得胜，比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。
岿然不动：高耸屹立不动。岿，高大独立的样子。
鸿篇巨制：形容大部头的作品。
灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难. 灭顶:水漫过头顶。
优柔寡断：办事迟疑,没有决断。
濒于殆尽：接近彻底失败。
4．快速地从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句，用自己的话概括故事梗概。
时间： 1815.6.18 上午九点 十一点 下午一点
地点：滑 铁 卢
人物：拿破仑 内伊 格鲁希 热拉尔 旺达姆 威灵顿 布吕歇尔
五、合作探究
1．把握全文的情节（由学生分组讲述并概括）本文由六个部分组成。学生概括六部分内容
（1）滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈地检阅，及初战事双方首领等待援兵的焦急心情。
（2）格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官的建议。
（3）决定世界历史的一瞬间： 评议指出格鲁希作出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安地格鲁希未能随机应变的及时增援皇帝。
（4）滑铁卢的下午： 写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。
（5）决战： 写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。
（5）尾声： 直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。
2．结合课后练习一，分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。
（1）全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？
本文由六部分组成。就全文来看，作者在“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分侧重于于全场景式的勾勒；“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、侧重于关键细部的特写镜头；“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。
（2）分析全场景式的勾勒部分。
“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。
在这一部分中虽侧重于大场景的描写也间杂一些生动的细节描写，如这一部分结尾处：“拿破仑心情焦灼，不时……到格鲁希那里去。”
（3）分析关键细部的特写镜头。
“尾声”部分有处细节特写镜头更是传神，即“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，这几句把败军败将的形象刻画得非常逼真。
（4）请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。
明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。
3．作者认为：“格鲁希考虑的这一秒钟决定了它自己的命运，拿破仑的命运和世界的命运。”这一秒钏真的能决定“世界的命运”吗？谈谈你的看法。
学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
明确：作者这种认为偶然性决定胜负的看法是不全面的，滑铁卢一战固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。我们根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大了偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起了改变历史走向的作用。
4．结合课文及历史回答：导致拿破仑“滑铁卢之战”失败的原因是什么?
（1）恶劣的天气。（暴雨）
（2）格鲁希的错误: 失职、胆怯。
（3）双方兵力悬殊，法军不到20万人，联军却有70万。
5．我们应该如何去认识拿破仑呢？
拿破仑是一个具有资产阶级两重性的人物。他的一生有维护法国革命成果、打击波旁王朝的一面，也有实行反动、为正统王朝铺平道路的一面，又有对外扩张、侵略弱小民族的一面。但拿破仑毕竟是一个在当时有影响的、在历史上起过一定进步作用的杰出人物。
有人说，拿破仑是个英雄，他改变了欧洲的历史。有人说，拿破仑称帝，建立法兰西帝国，是历史的倒退，对他应该否定。
6．作者是用怎样的写作技巧来展现宏大的战争场面、复杂的谋划和战争中诸多的将领的？ 引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。
（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织。
（2）构思组材上：关键人物（格鲁希）突出。双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希；对格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。
（3）剪裁技巧上：切入点准确。以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。
六、课堂小结
本文写作特点：
（1）渲染气氛恰当 ；（2）工笔描写细腻；（3）场面勾勒宏大；（4）心里描摹准确；（5）穿插评论深刻。
七、课后作业
1．课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。
2．阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。
【板书设计】
滑铁卢之战（报告文学）
[奥地利] 茨威格
新闻性 真实
渲染气氛恰当
工笔描写细腻
文学性 场面勾勒宏大
心里描摹准确
【教学反思】
滑铁卢之战是世界战争史上著名的战役，课文篇幅较长，全景勾勒与细节描写别具一格。教学时，可适当增加课外知识的搜集、整理，提升学生的阅读兴趣。学习本文，既可采用“自主学习—交流探究—归纳总结”的方法，也可采用多媒体展示资料激趣法。