中国图书馆学教育百年发展的文化透视.pdf

i C o n f e r e n c e中文论坛专题:中国图书馆学教育百年成就与展望基金项目 本文系国家社会科学基金重大项目“中国图书馆学教育百年史及其文化影响研究”(1 7 Z D A 2 9 5)的研究成果之一。作者简介 石庆功(通讯作者),博士后,研究方向为图书馆学基础理论、图书馆史、图书馆治理等,E m a i l:F r e e s q g1 6 3.c o m;肖希明,教授,研究方向为图书馆学基础理论、信息资源建设、图书馆学教育等。本文引用格式:石庆功,肖希明.中国图书馆学教育百年发展的文化透视J.信息资源管理学报,2 0 2 3,1 3(4):4 9-5 9.中国图书馆学教育百年发展的文化透视石庆功 肖希明(武汉大学信息管理学院,武汉,4 3 0 0 7 2)摘 要 从文化角度出发,讲述中国百年图书馆学教育发展历程,分析影响图书馆学教育发展的文化要素,揭示图书馆学教育对文化影响的路径,以助力中国特色图书馆学教育走出去和文化强国战略实现。采用文献研究法和历史研究法,借助教育文化功能理论,阐述中国百年来图书馆学教育与文化的互动机制、结果,以史为鉴,在宏观层面提出图书馆学教育助力文化强国战略实现的发展方向。研究发现,图书馆学教育与文化联系紧密,新文化运动催生图书馆学教育,中国传统文化成为推动图书馆学教育本土化的不竭动力,马克思主义中国化深刻影响中国图书馆学教育发展方向,多元文化融入促进图书馆学教育理念的转变。同时,图书馆学教育通过保存传承、选择传播、融合发展和创新创造等路径,对文化产生重要影响。文化强国战略下,图书馆学教育要在文化传承、融合、创新、传播中发挥更大的影响。关键词 图书馆学教育 文化阐释 文化强国战略 教育本土化 文化融合 文化创新中图分类号G 2 5 文献标识码A 文章编号2 0 9 5-2 1 7 1(2 0 2 3)0 4-0 0 4 9-1 1D O I:1 0.1 3 3 6 5/j.j i r m.2 0 2 3.0 4.0 4 9C u l t u r a l I n t e rpr e t a t i o n o f t h e D e v e l opm e n t o f L i b r a ry S c i e n c e E d u c a t i o n i n C h i n aS h i Q i n g g o n g X i a o X i m i n g(S c h o o l o f I n f o r m a t i o n M a n a g e m e n t,W u h a n U n i v e r s i t y,W u h a n,4 3 0 0 7 2)A b s t r a c t F r o m t h e p e r s p e c t i v e o f c u l t u r e,t h e p a p e r d e s c r i b e s t h e d e v e l o p m e n t o f l i b r a r y s c i e n c e e d u-c a t i o n i n C h i n a o v e r t h e p a s t c e n t u r y a n d a n a l y z e s t h e c u l t u r a l f a c t o r s t h a t h a v e i n f l u e n c e d t h i s d e v e l o p m e n t,s o a s t o r e v e a l t h e p a t h o f l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o ns i m p a c t o n c u l t u r e a n d h e l p l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n w i t h c h i n e s e c h a r a c t e r i s t i c s g o g l o b a l a n d r e a l i z e t h e s t r a t e g y o f b u i l d i n g a s t r o n g c u l t u r a l c o u n t r y.U s i n g t h e m e t h o d o f l i t e r a t u r e r e s e a r c h a n d h i s t o r i c a l r e s e a r c h,a n d w i t h t h e h e l p o f t h e t h e o r y o f c u l t u r a l f u n c t i o n s o f e d u c a t i o n,t h i s p a p e r e x p o u n d s t h e i n t e r a c t i v e m e c h a n i s m a n d o u t c o m e s o f l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n a n d c u l-t u r e i n C h i n a f o r m o r e t h a n a h u n d r e d y e a r s.T a k i n g h i s t o r y a s a m i r r o r,i t p r o p o s e s t h e d e v e l o p i n g d i r e c t i o n o f l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n b o o s t i n g t h e r e a l i z a t i o n o f b u i l d i n g a s t r o n g c u l t u r a l c o u n t r y.T h e p a p e r f i n d s t h a t l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n a n d c u l t u r e a r e c l o s e l y l i n k e d.T h e N e w C u l t u r e M o v e m e n t g a v e b i r t h t o l i b r a r y s c i-e n c e e d u c a t i o n.C h i n e s e t r a d i t i o n a l c u l t u r e h a s b e c o m e a n i n e x h a u s t i b l e d r i v i n g f o r c e t o p r o m o t e t h e l o c a l i-z a t i o n o f l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n.T h e S i n i c i z a t i o n o f M a r x i s m h a s a l s o p r o f o u n d l y a f f e c t e d t h e d e v e l o p m e n t d i r e c t i o n o f l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n i n C h i n a.A t t h e s a m e t i m e,t h e i n t e g r a t i o n o f m u l t i c u l t u r a l i s m h a s f a c i l i-94t a t e d t h e t r a n s f o r m a t i o n o f l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n c o n c e p t s.M o r e o v e r,l i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n h a s h a d a n i m p o r t a n t i m p a c t o n c u l t u r e.U n d e r t h e s t r a t e g y o f c u l t u r a l p o w e r,i t s h o u l d p l a y a l a r g e r r o l e.K eyw o r d s L i b r a r y s c i e n c e e d u c a t i o n;C u l t u r a l i n t e r p r e t a t i o n;S t r a t e g y o f c u l t u r a l p o w e r;E d u c a t i o n l o-c a l i z a t i o n;C u l t u r a l i n t e g r a t i o n;C u l t u r a l i n n o v a t i o n1 引言建设社会主义文化强国，要求我们要继承和弘扬中华民族传统文化，要讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜 明 特 色，增 强 文 化 自 信 和 价 值 观 自信1，向世界讲好中国故事、传播好中国声音2。中国图书馆学教育史是中华文化发展史和中华文化的重要组成，在文化强国战略下也应该向世界讲好自身的发展故事。图书馆学教育史是已经发生的教育活动和教育现象，是人类社会文化活动的重要表现形态，具有深厚的文化底蕴。本文在已有图书馆学教育史研究成果总结的基础上，从文化视野出发，分析影响中国百年图书馆学教育发展的文化动力以及图书馆学教育对文化产生影响的关键路径。研究能够为推动中国图书馆学教育发展故事“走出去”提供理论参考，为文化强国战略下中国图书馆学教育的发展方向提供借鉴。2 图书馆学教育的文化本质属性2.1 图书馆学教育与文化的天然联系教育与文化之间相互渗透、相互依赖。文化是教育的内容，教育是文化的过程，教育与文化共生共荣3。图书馆是文化的一部分，教育本身也是广义文化的一部分，图书馆学教育无疑是一种文化现象。图书馆肩负着传承中华文明、提高国民素质、推动经济社会发展的重要文化使命4。图书馆学教育则承担着为图书馆及相关文化行业培养人才的重要职能。因此，图书馆学教育不仅本身就是文化的一部分，而且通过人才培养向社会输出知识，为社会文化发展作出独特的贡献，产生了深远的文化影响。在建设社会主义文化强国的伟大战略中，图书馆学教育同样肩负着重要而神圣的使命。2.2 图书馆学教育与文化紧密互动图书馆 学 教 育 与 社 会 文 化 存 在 着 内 在的、深层次的互动。首先，图书馆学教育产生和发展最直接的原因和动力来自于图书馆事业对图书馆学专业人才的需求5，而图书馆事业正是社会文化不可或缺的组成部分。其次，从教育与文化作为社会的两个相对独立的子系统来看，社会文化对图书馆学教育也具有不可忽视的影响。社会文化在很大程度上决定着社会成员的生活方式、思维方式和价值取向，这些都深藏于图书馆学教育者和受教育者的心理结构中，潜在地影响着图书馆学教育制度、教育规模、教育思想、教育模式和教育内容，进而影响着图书馆学教育对图书馆职业价值观的传播。再次，社会文化的开放性也会影响图书馆学教育对外来信息、前沿知识的敏感性和接受程度，以及对图书馆学教育改革的态度。最后，从文化的角度看，图书馆学教育对社会最直接的贡献就是为图书馆事业源源不断地输送人才，为不同时期图书馆事业发展提供人力资源的保障。同 时，图 书 馆 学 教 育 也 在 保 存、整理、选 择、传 承 历 史 悠 久 的 图 书 馆 学 术 文化，促进不同国家和地域间的图书馆学术文化的相互交流、吸收和融合，并为图书馆学术文化的不断发展、更新培养大量富有创造力的人才6。3 影响图书馆学教育发展的文化内核动力西学东渐以来，尤其是改革开放以来，中国高等教育改革发展深受色彩斑斓的“流行文化”影响，高等学校成了社会大众文化的“跑马场”7。百年来，影响中国图书馆学教育的主要文化类型繁多，且影响持续久远。3.1 新文化运动与中国图书馆学教育产生与初步发展（1）新文化运动与中国图书馆学教育产生05新文化运动，是近代西学东渐的进一步深入的结果。从时间上看，中国图书馆学教育的产生与新文化运动几乎是同步的，其发展也深受新文化运动的影响。这种影响集中体现在教育制度、教育内容与教育方法等方面。伴随着杜威和孟禄访华，实用主义哲学开始 在 中 国 文 化 界 和 教 育 界 产 生 广 泛 影响8。新文化运动以西方现代文化为参照，而作为文化构成同时又肩负文化教育职能的图书馆学教育，也必然要经历和面对这一潮流。从教育 制 度 方 面 来 看，文 华 图 专 的 成立，便是一种在中国土地上建立起与美国文化相接轨的现代图书馆学教育制度，在前期具体的办学模式、学制设置、课程设置上也是仿照美国9。（2）中西精神文化冲突与早期图书馆学教育理念分化新文化运动是一场从文化领域掀起的社会思想启蒙、文化革新的运动。在新兴知识分子的推动下，西方文化大量、快速涌入中国，并与中国传统文化、传统知识分子产生激烈冲突。在这个过程中，以中国传统文化为依托的人生观与科学主义为核心价值的科学观展开了论战，这场论战在中国近代历史上影响深远1 0。中国图书馆学教育的形成是宣扬杜威实用主义的思潮和坚守中国文化本位主义为基础的图书馆学本土化思想的共同探索成果1 1。这两种思潮的长期争论，在宏观层面的突出代表是1 9 2 0年文华图专成立后仍然持续性 改 革，并 初 步 形 成 的“中 西 合 璧 特色”；在微观层面形成了以刘国钧为代表的图书馆学人所构建的“要素说”理论知识体系，这也被称为我国图书馆第一代代表人物的思想精华1 2。从历史角度来看，杜威实用主义思潮有力地推动了中国图书馆学教育理念的确立和教学实践的发展。但不可否认，这种思想过度强调“实用性”“工具性”，禁锢教育工作者自身和学生的思维，在一定意义上延缓了中国图书馆学的学科化和图书馆学教育的科学化进程1 3。3.2 文化传统与图书馆学教育的本土化中国图书馆学教育百年本土化探索中，所形成的具 有 中 国 特 色 的 图 书 馆 学 教 育 理论、教育制度和教育内容体系都浸润着中国传统文化和学术智慧。（1）文献整理文化与中国古典图书馆学知识内容中国古代文化学者，通过藏书等文献管理实践形成了以图书馆功能价值观、文献价值观、目录观、文献收集法、版本观和善本观、馆阁观、馆职观、校雠观等实践与理论为一体的中国古典文献学和古典目录学知识理论体系1 4。图书馆学前辈们强调图书馆学教育必须秉承古为今用的自觉，中国古代的传统目录学、校雠学与现代图书馆学联系密切，也演化为中国图书馆学知识体系的构成部分 1 5。从世界范围来看，接续中国悠久的图书馆学知识、学术传统和思想文化脉络的中国图书馆学教育，自身已经成为最具中国本土特色的构成1 6。（2）“德才兼备”文化传统与图书馆职业精神培养文华图专“智慧与服务”的校训是中国传统教育文 化 在 民 国 图 书 馆 学 教 育 中 的 缩影，深刻体现着坚定、爱国、忠诚、服务等传统中华文化价值观。沈祖荣校长秉承韦棣华女士的遗愿，提出了智慧与服务的校训和研究图书馆学术服务社会的发展宗旨1 7。智慧与服务的校训要求学生要用聪明的才智为社会服务。“智慧”是指开放、民主、宽容、智慧，而“服务”则是指要为社会服务的职业精神，具体可概括为对图书馆事业具有坚定信仰、怀有强烈爱国精神、能够忠诚于图书馆事业和具备伟大服务精神和优良服务道德等1 8。“德才兼备”文化传统在新时期图书馆职业精神培养中表现更为鲜明，服务国家文化发展战略,扎根中国大地,坚定四个自信,走中国道路,为国家培养图书馆事业的专业人才和未来建设者已然成为图书馆学界的重要使命1 9。（3）“贵和尚中、和而不同”文化传统与教育内容的丰富“中和”作为中国传统文化精髓之一,其理念与实践正是中国式现代化道路的内在底15蕴和传统文化基因2 0。百年来，图书馆学教育内容的不断丰富深刻地体现着“中和”的文化传统。一方面，中国图书馆学教育界承认国内外图书馆学教育的差异性，而图书馆学教育内容本土化是在承认不同国家文化和图书馆事业差异的基础上求同存异；另一方面是兼收并蓄，图书馆学教育本土化既借鉴西方图书馆学理论与方法，又协调传统文化与现代文化，立足于本国图书馆事业发展需求改良本土图书馆学教育。刘国钧呼吁中国的图书馆学人，既要参考欧美国家图书馆学发展的成功经验，也要考察借鉴我国传统图书馆馆学思想与知识，形成一种合乎中国国情之图书馆学2 1。这一传统延续至今，形成了通才教育理念，本科“大类招生，专业分流”教育模式，以“信息”为主的图书馆学知识体系2 2。（4）“敬业济世”社会心理、自强不息的民族精神与图书馆学教育本土化持续探索内在动力在传统中国社会中，无论是思想家，还是普通士大夫以及庶民百姓，普遍信奉学以致用，对社会政治生活有一种强烈的参与意识和深刻的家国情怀。从半殖民地半封建社会开始，中国本土图书馆事业的现象与问题如何合理解决，也促使本土图书馆学人主动思考图书馆学教育内容、教育模式、教育制度、教育方法等的本土化问题。如由于中国传统书籍的内容庞杂，杜威十进分类法并不完全适应中国本土，于是民国图书馆学人纷纷编制适合中国国情的新式图书馆分类法并用于教学，如沈祖荣和胡庆生的仿杜威书目十类法、杜定友的世界图书分类法、刘国钧的中国图书分类法等3 0余种分类法，初步形成了具有中国特色的图书分类理论内容和知识体系。（5）“经世致用”文化传统与图书馆学教育本土化对工具理性追求经世致 用 是 指 学 问 必 须 有 益 于 国 计 民生，其思想体现了中国传统知识分子求实、务实 的 思 想 特 点 以 及 以 天 下 为 己 任 的 情怀2 3。中国第一代图书馆学人，大部分接受过中国传统儒家教育，深受传统文化熏陶，千百年来所形成的经世致用文化也自觉地融入到这代图书馆学人思想之中。中国图书馆学教育本土化的百年历程中，除了学习西方国家图书馆学实用主义思想，更离不开中国图书馆学人基于经世致用的文化传统，进一步探索中国图书馆学教育的特色。无论是文华图专基于存世的大量亟待抢救的古籍而开设“古籍整理”相关课程2 4、一九四九年后所形成的几乎与图书馆实践工作相对应的教育内容2 5，还是改革开放以后面向社会需求创新形成的图书情报专业教育制度、以信息技术为主要标识的图书馆学教育模式、教学方法的探索2 6，中国图书馆学教育始终体现了对工具理性的执着追求。（6）“人本”文化与图书馆学教育理念以人 为 本 是 中 国 传 统 文 化 的 根 本 精神2 7。百年来，图书馆学教育始终注意锻炼学生们的思维能力、理论研究能力、实践能力等，以促进人的综合发展。图书馆学教育以培养出全能通才、德才兼备、知行合一的复合型人才为目标2 8，教授学生“图书馆学”“世界历史”“本国历史”“本国文学史”“外国语”“现代科学技术概论”“目录学”2 9等多元学科知识。此外，图书馆学教育机构以培养完整意义“人”的教育理念为基础，面向图书馆为所有人提供平等获取知识、获取信息的理论探索，为其提供专业人才，进而扩展到致力于推动全社会“人”的价值实现，将以人为本的传统文化赋予新的时代内涵3 0。3.3 马克思主义中国化与图书馆学教育变革（1）确立党领导下的图书馆学教育制度确立党领导下的图书馆学教育制度，是马克思主义中国化对中国图书馆学教育变革根本的、突出的、持之以恒的影响。党领导下的图书馆学教育制度最早的体现就是1 9 5 1年人民政府接管文华图专，学校由私立转为公立，学生由全国大专院校统一招生考试录取3 1。时至今日，图书馆学专业调整、学科归属、教育机构分合、学制确定、教育体系建设、课程设置、教学内容以及招生培养等25一系列教育活动，始终是在国家的集中统一领导之下开展的。党领导下的图书馆学教育，彰显了中国特色，充分体现了社会主义集中力量办大事的优势，对推动图书馆学教育的发展发挥着关键性的作用。（2）“发展理论”与图书馆学教育的持续变革发展是马克思主义的基本范畴之一。从毛泽东同志著名的论十大关系到邓小平同志关于“社会主义的根本任务是发展生产力”“发展才是硬道理”等重要论断以及科学发展观和现在党和国家所提倡的“高质量发展”等，都是马克思主义社会发展理论中国化的重要理论表述。这些理论表述也深刻地影响着图书馆学教育宏观和微观层面的发展变革。2 0世纪6 0年代，图书馆学知识体系中的图书馆藏与用的“矛盾说”就是深受当时毛泽东同志“矛盾论”的影响3 2。改革开放以后，图书馆学教育宏观培养目标、培养层次频繁调整，多是基于服务社会发展这一主要逻辑，如为服务国家科技事业，在图书馆学教育基础上创办科技情报专业3 3。为顺应信息化社会发展，建立起以“信息”为主要标志的教学机构名称和教育核心课程，时至今日，图书馆学教育的交叉融合发展、建立起“新文科”环境下的“新图书馆学”，也都是基于“发展”这一内在动力3 4。3.4 多元文化融入与图书馆学教育理念转变改革开放之后，中国图书馆学界和业界积极开展各种形式的国际交往，多元文化开始涌入中国图书馆学教育，其中对我国图书馆学教育产生重要影响的主要社会思潮有以下四类。（1）科学主义“文革”结束后，在邓小平的力促之下，高考制度得以恢复，“向科学进军”的口号极大地激发了广大科学工作者的热情，也快速推动了在全国上下兴起的崇尚科学的新风气。对爱因斯坦的关注以及老三论（系统论、控制论、信息 论）、新 三 论（耗 散 结 构 论、协 同论、突变论）的探讨持续升温，并引起一大批知识分子的关注，在全社会形成了一股关于自然科学的哲学命题的探讨热潮。在图书馆学教育领域的主要影响是图书馆学知识体系中阐释、丰富和发展老三论、新三论3 5。（2）实用主义（或被称为功利主义）实用主义思潮伴随着市场经济建设快速发展，很多人越来越倾向于撇开或悬置旧的价值体系尤其是传统的意识形态观念，转向一种实用主义或功利主义的价值取向，这一取向实际上成为2 0世纪9 0年代市场经济社会及其世俗化中的功利主义价值观。这种价值观对图书馆学教育理念的深刻影响表现为图书馆学教育理念、教育内容、科学研究自此以后明确“实用第一”原则，追求教育的工具理性，培养学生以市场需求为导向，且这种影响持续至今3 6。实用主义影响下的图书馆学教育转变，通过专业教育提升了学生的职业竞争能力，创新形成了图书情报专业硕士教育制度，扩大了图书馆学教育的社会影响力。但是，这一思潮也使得图书馆学知识体系中的理论内容被不断压缩、图书馆学教育“去图书馆化”趋势越发严重3 7。（3）西学热2 0世纪8 0 年代伴随着对外开放，国门打开，首先涌入中国的是隔绝了将近半个世纪的西方主流哲学和多样化的西方文化思潮。知识分子们突然发现，自身与西方的距离被进一步拉大，于是大批知识分子开始重新学习西方社会积累了一个多世纪的社会思潮，造就了自“五四运动”之后，中国社会再次掀起学习西方社会文化的“西学热”3 8。西学热在图书馆学教育领域的影响主要为大量介绍和引进发达国家的图书馆学教育理念、教育内容、教育模式等，并在2 0世纪9 0年代形成了较 为 显 著 的 图 书 馆 教 育 国 际 化 理念，突出表现为我国图书馆学教育极力追求与国际接轨，如2 0世纪9 0年代末中国图书馆学教育机构在国外实践影响下的“院系更名潮”3 9,2 1世纪以“i S c h o o l s”为参照形成的技术主导下的图书馆学课程设置4 0。（4）文化自觉思潮文化自觉要求生活在一定文化环境中的35人，要理解其所在环境中存在的文化来历、形成过程、文化特色以及文化的发展方向。文化自觉既不主张文化的“复归”，也不要求文化的“全盘他化”，避免“文化复古”与“文化虚无主义”4 1。文化自觉思潮在图书馆学教育领域至少产生了四方面的历史影响：一是对传统图书馆学知识继承、开发与利用，形成图书馆学知识体系中对古典目录学、版本学、校勘学、辑佚、藏书理论、文献保护、文献辨伪等知识的赓续传承，其中目录学、版本学等更是从国学文化层面进行教育，受众范围不断扩大4 2。二是对图书馆学理论的探讨 总 结 首 先 立 足 于 中 国 图 书 馆 事业、中国文化事业本身，这种传统从1 9 8 4年“杭州会议”以中国本土图书馆事业发展为基础的理论重建与拓展开始，赓续至今4 3。三是对中国特色图书馆学知识体系的创建、探索、总 结 与 输 出。四 是 进 入2 1世 纪 之后，图书馆学教育机构兼顾国家文化发展战略和学科自身发展规律，探索多层次的教育体系、教育制度、文化遗产保护和阅读推广等专业教育方向的一系列实践4 4。4 图书馆学教育影响文化的关键路径文化持续不断地影响着图书馆学教育，同时，图 书 馆 学 教 育 也 对 文 化 实 时 作 出 反馈，并从不同维度影响着文化。如图1所示，百年来，中国图书馆学教育机构直接产生的文化影响和以培养学生为中介的文化影响这两条主要路径（“文革”时期除外），以“人”（教育工作者和学生）为中介，通过人才培养、科学研究、社会服务三个方向进行文化输出的形式，形成了文化保存传承、文化选择传播、文化融合发展以及文化创新创造等构成的文化影响关键路径。图1 图书馆学教育文化输出的主要形式4.1 图书馆学教育对文化的保存传承百年来，图书馆学教育对文化的保存传承影响路径主要有两种表现形式：第一种是图书馆学教育推动文化的纵向传承，突出表现为文 化 从 古 至 今 在 时 间 前 进 脉 络 中 的 延续，这一延续过程在教育领域主要表现为“领域内”的“核心知识”的延续。第二种是图书馆学教育推动本领域的知识在空间上的横向传播。图书馆学教育作为一种以文化为中介的培养人的活动，担负着文化传承和普及的双重作用，图书馆学教育以培养图书馆专业人才 为 逻 辑 起 点 不 断 增 加 受 教 育 者 的 数量。同时伴随着受教育者自身的流动，其自身也将文化由少数人传播给更多人、从一个区域传播至更多区域。中国拥有悠久的图书文化史，积累了丰富的版本、校勘、目录、注释、分类、辑佚、辨伪、编纂、典藏等传统文献整理知识，也成为中华优秀传统文化的重要构成4 5。图书馆学教育对文化保存传承的初心从未改变，具体方法也不断更新。从图书馆学教育创立之初，各图书馆学教育机构普遍重视传统图书馆学知识内容的传承。从民国时期形成的中西合璧的特色图书馆学课程体系和教学内容，到中华人民共和国成立后将目录学、图书与图书馆史等列入核心课程，再到今天的推动目录学、文献学等作为国学文化在高等教育中的普及，图书馆学教育通过一代代人的培养，为中国优秀文化的传承作出了独特贡献。4.2 图书馆学教育对文化的选择传播图书馆学教育对文化的选择传播主要体现在教育内容方面。百年来，图书馆学教育对文化的选择传播，依据的是代表当时社会主流价值观所确定的理念，也是对这些理念45作出的反馈，形成了对国外文化的持续性传播和对本民族文化的传播两条路线。其中对国外文化的传播先后经历了民国时期宣传欧美图书馆学、新中国成立初期传播苏联文化，以及改革开放后对国际范围内的多元文化选择传播等阶段。在此过程中，图书馆学教育工作者 以 全 人 类 文 化 成 果 为 审 视 和 选 择 对象，系统翻译国外相关著作、及时介绍国外图书馆（学）事业发展实践经验，开阔国人视野4 6。对本民族文化的传播主要是以图书馆学教育为切入点的中华文化的域外传播，这一传播以裘开明、钱存训、严文郁等优秀图书馆学师生为代表，为国际社会讲述中国优秀图书文化和图书馆（学）发展故事。时至今日，图书馆学教育无论是对国外文化的选择传入、还是对中国文化的国际传播与输出，形式、方法等方面的探索都积累了诸多经验。4.3 图书馆学教育对文化的融合发展文化融合发展主要表现为不同民族、不同国家的文化相互吸收、相互借鉴、相互结合，进而互相认同。同样，图书馆学教育作为文化的重要组成部分，也伴随着全球化的深入发展而不断融合。百年来，图书馆学教育促进文化融合发展的主要途径有两个：一是教育交流活动，这一过程强调“人”促进文化的融合发展，如不同国家互派留学生、不同国家师生出国访问交流、举办参加国际学术会议的交流等；二是教育学习他国文化，这一途径主要强调一个区域（国家、民族）对异域文化的吸收借鉴，比如对国外的理论研究成果、国外教材的介绍引进等4 7。在这一过程的不同阶段总是有以其中某一些种类（国家）文化为主，进而去吸收借鉴其他文化中的先进成果或有益部分，最终引起原来文化的变化。在促进本民族文化创新的同时，也丰富了人类的整体文化。如民国初期，图书馆学教育通过派遣留学生、尝试参与多种国际学术交流、广泛引进国外图书馆学专业教材等途径，推动着中国现代图书馆学教育的创建与初步发展，是中国图书馆学教育国际化的初步尝试，也为中国图书馆学教育推动国际文化融合确定了基本框架。4.4 图书馆学教育对文化的创新创造高等教育常常处于传统文化与外来文化冲突的中心，以其优越的条件和独特的地位在文化创造中发挥极其重要的作用，图书馆学也不例外。1 9 2 6年，梁启超刊发在中华图书馆协会会刊图书馆学季刊上的发刊词首次提出建设“中国图书馆 学”的 设 想，“成中国图书馆学之系统此国人所以努力者又一也”4 8。此后，图书馆学教育界以图书馆学教育理论和实践为突破口，展开文化创新与创造。民国时期，图书馆学教育对文化创新的代表性成果体现在初步形成中西合璧为主要特色的图书馆学课程体系、教育方法中对美国“实用主义”文化进行创新、立足于中国国情的科学研究，以及培养的专业人才服务于社会文化事业等方面4 9。中华人民共和国成立后，图书馆学教育对文化创新的突出表现是初步建成图书馆学成人教育制度，这是中国图书馆学教育对中国教育制度的一个重要贡献；结合我国图书馆事业发展实际和教育条件，形成适应于社会主义新中国的、初具中国特色的图书馆学课程设置和教学方法。改革开放以后，形成以图书情报硕士专业学位制度为代表的中国教育制度创新，并在科学研究创新方面深入发展，给我国文化事业发展带来特殊影响5 0。5 图书馆学教育助力文化强国战略的发展方向高等 学 校 是 文 化 传 承 与 创 新 的 重 要 阵地，建设文化强国也是高等教育义不容辞的时代使命和重要责任。中国百年图书馆学教育与文化的互动影响机制及经验表明，图书馆学教育有能力为文化强国战略的实现贡献更多力量。图书馆学教育应该在文化传承、创新、融合、传播中发挥更大的影响。5.1 在文化传承方向（1）以社会主义核心价值观为引领立德树人社会主义核心价值体系建设是文化强国战略的首要任务，是决定文化性质和方向的最深层次要素，也为图书馆学教育提供了最高层面的指引。首先，图书馆学教育要以强55国富民为理想抱负，继续发扬图书馆学人经世致用、自强不息的传统，将图书馆学教育放在国家富强、民族振兴的高度来定位，为党和国家培养更高质量的专业文化人才。其次，图书馆学教育要持续助力于社会文明程度的提升。立足文化强国战略的宏观需要，立德树人，不断加强理想信念教育、公民道德教育，弘扬中华优秀传统文化。再次，图书馆学教育 要 致 力 于 实 现 人 的 自 由 而 全 面 的 发展。要坚持 以 立 德 树 人、人 为 本 的 教 育 理念，培养学生的人文精神和人文传统，避免在图书馆学教育中过度强调纯操作性或技术层面的问题，着力促进学生的自主性和创造性发展。最后，图书馆学教育要强化专业人才爱岗敬业的职业精神培养。文华图专确立的“智慧与服务”校训所彰显的精神与当今社会主义核心价值体系的“爱国、敬业”要素具有内在的一致性。因此，今日之图书馆学，更应该通过系统的理论和实践教育，深化爱岗敬业的职业精神教育，从宏观上提升专业人才的职业责任感和奉献于文化强国战略实现的专业使命感。（2）造就与社会需求相适应的专业人才队伍文化强国战略实现需要一大批各种类型的高质量文化人才，而百年来图书馆学教育的文化影响也是以人才为纽带与核心。图书馆学教育机构要增强紧迫感、使命感和责任感，抢抓机遇，深化改革，为文化事业和文化产业的繁荣提供更多更高质量的人才支持。目前文化事业的发展和文化产业的繁荣需要一大批更高质量的图书馆学专业人才，这迫切要求图书馆学教育增加教育机构、扩大教育规模。同时，高质量的发展离不开高质量的专业人才，因此，图书馆学教育要不断提升各个层次图书馆学专业生源质量，提升培养方案、课程教学、科研能力和学位论文等方面的水平5 1。面向图书馆事业，培养图书馆学专业人才的领导力和战略思维，培养服务于文化产业的高质量“信息型”人才5 2。（3）将中华优秀传统文化融入图书馆教育内容历经两千余年发展，中国传统图书馆学形成了以图书文献为本、以书文化为基础的思想体系，成为中华传统文化的重要因素。文献搜集、文献收藏、文献保护、版本学、目录学、辑佚、校勘、辨伪思想等成为中国传统图书文化的精彩构成。这些思想不仅满足了当时图书藏用的需要，而且在今天依然意义非凡。继承中国传统图书文化，实现其创造性转化，展示中国传统图书馆文化自信，是文化强国战略中继承中华优秀传统文化的题中之义。图书馆学教育要坚守百年来形成的对中华传 统 优 秀 图 书 文 化 成 果 的 保 存 传 承 传统，将传统图书馆学知识、图书文化的教育，作为图书馆学专业教育的重要使命。持之以恒地将中国传统图书文化知识作为图书馆学教育的重要内容构成并融入到图书馆学日常教学之中，通过更大规模的专业人才培养，提升优秀文化的传承能力。5.2 在文化创新方向（1）以图书馆学学科建设带动图书馆学专业教育图书馆学学科建设和学术研究是图书馆学教育的基础与支撑，也成为图书馆学教育水平和教育层次的集中反映5 3。图书馆学教育要在把握图书馆学教育与学科发展关系的基础上，以“新文科”建设和“双一流”建设为契机，扩大研究生教育规模，教育工作者要将图书情报事业最新理论研究成果融入教学内容，建设中国特色的图书馆学。（2）以专业教育助力图书馆学知识创新图书 馆 学 教 育 共 同 体 提 升 知 识 创 新 能力，要在遵循继承性和民族性、原创性和时代性、系统性和专业性等历史经验的基础上，引导学生在学习和研究中树立问题意识，根植于中国本土社会，关注中国图书馆事业发展中所面临的各种新问题和新情况，与时俱进；要不断吸收、借鉴国内外不同学科和不同领域科学的研究方法，不断提高图书馆学科学研究能力与研究的规范性，为构建中国特色图书馆学知识体系注入源源不断的活力；从国际视角出发，对国外已经具有广泛影响力的图书馆学知识体系、基础理论进行深入探65索，分析和借鉴其产生、发展、传播的路径和机制，科学地构建起我国特色的图书馆学知识体系。（3）建立中国特色的图书馆学教育评价标准在世界范围内，目前中国图书情报学教育规模名列前茅，图书馆学教育中国特色初现，但是中国自身缺乏一套属于自己的图书馆学教育评价标准，所采用的美国图书馆协会（A L A）认证标准、英国图书信息专业协会（C I L I P）认证标准、i S c h o o l s的认证标准等很大程度 上 束 缚 了 中 国 特 色 图 书 馆 学 教 育 创新。2 0 2 0年，党和国家明确提出“要全面深化教育 领 域 综 合 改 革 构 建 符 合 中 国 实际、具有世界水平的评价体系”5 4。图书馆学教育界要深入中国实践、广泛借鉴国际经验，将建立具有中国特色、适应中国本土、能为国际同行提供借鉴的图书馆学教育评价指标体系提上日程。5.3 在文化融合方向（1）融入国家重大文化创新工程社会主义文化强国建设战略中的许多具体任务都与图书馆学教育密切相关，如推进城乡公共文化服务体系一体建设，创新实施文化惠民工程，广泛开展群众性文