九年级政治 《实施可持续发展战略》教学设计 人教新课标版.doc

《实施可持续发展战略》教学设计

一、课标与教材分析
（一）课标要求
1、了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。
2、综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
（二） 教材分析
资源与环境之间有着紧密的联系，两者无法完全的割裂开来，因此在教材上作了一个调整，对教材的内容进行了有效的整合。在学生学习了我国人口问题后，将环境与资源存在的问题整合到一起，让学生明确我国环境与资源问题及其带来的影响，增强学生的感性认识，在此基础上让学生理解走可持续发展道路的必要性和紧迫性，这样会使学生的思路更清晰，有助于学生的理解与记忆，使学生对教材有一个更清楚全面的理解。
二、学情分析
（一）认知起点
环境与资源问题一直是思品教材中的重点问题，从八年级一直讲到九年级，只是侧重点不同，学生在地理、生物、化学课堂及平日的生活中也都有所了解，因此本课教学内容对学生来说并不陌生，但对于如何解决相应的问题，怎样走可持续发展道路，什么是可持续发展，学生多少知道一些却不能清楚的理解和表达，因此在本课的设计过程中本着以学生为主，发挥学生主动性的理念，通过教师的问题设置由学生自己从所给的材料中找出相应的答案。
（二）思维特点
九年级学生正处在由形象思维向抽象思维、创造性思维的转型阶段，抽象思维已经有了很大的发展，并占有优势地位。但这种抽象思维仍然是经验型的，应以文本、图片、动画、视频等多种形式提供感性经验的支持。学生思维活跃、勇于创新，但是比较片面，处理问题的方式容易简单化。
（三）情感态度
九年级学生已经具备了初步的可持续发展意识,对家乡的发展比较关注，对未来充满着期待；通过七八年级的合作训练，已经具备了一定的合作态度和合作习惯。
三、目标设计
（一）教学目标
1、知识与技能：帮助学生了解可持续发展思想的内涵和基本要求，理解人口、资源、环境与经济发展之间的关系，培养学生收集、处理各种信息资源的能力。
2、过程与方法：通过对可持续发展的合作探究，引导学生学会用全面的、发展的、联系的观点分析问题和解决问题，在合作探究过程中初步掌握探究的方法，学会表达和交流，在探究中学会学习，在参与中学会合作。
3、情感态度与价值观：帮助学生进一步树立可持续发展意识，引导学生为家乡的发展出谋划策，树立热爱家乡、建设家乡的主人翁意识，构建和谐社会；让学生在小组互动中体验合作的快乐，培养团队精神和合作意识。
（二）教学重点与难点分析
1、教学重点：对可持续发展思想内涵和基本要求的正确理解
2、教学难点：在可持续发展中正确处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系。
四、教学步骤设计
（一）教学策略设计
本课教学设计从合作学习策略出发，依据多媒体技术为学生构建学习情境，主要采取情境创设法、直观演示法、活动探究法、集体讨论法、教师点拨启发的教学方法，把学生置于现实生活情境中，引发学生积极思考，参加分析、讨论和表达等活动，从中抽象概括出一些认识、经验、观点理论等，并引导学生理论联系实际，更好地结合运用所学的知识内容。通过师生互动，培养和锻炼学生积极思考、探索创新的综合能力。
（二）学法策略设计
在教学中，我将引导学生逐步转变自己的学习方式，我采用以下的学法设计:
（1）创设情境、激趣设疑
（2）合作探究、形成共识
①视频在线 ②数字声音 ③漫画欣赏 ④信息拓展
（3）实践探究、回归生活
（4）任务后延、情感升华
（三）教学准备：
1、教师制作课件，制作卡片、准备小黑板、胶带
2、准备小组的主题探究资料。
（四）具体教学流程（见下页）

环 节
活 动 设 计
设计意图
教 师 活 动
学生活动

创
设
情
景

激
趣
设
疑
1、 幻灯展示《三兄弟的故事》

2、 问题：假如是你，你会怎样选择？ 为什么？
[教师给予及时地评价]
[引出本课内容，板书：实施可持续发展战略]

独立思考或讨论，
发言
通过故事，创设情境激发学生自主探究课堂内容的有效动机与兴趣，激发学生的忧患意识，引导学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。

合
作
探
究
、
形
成
共
识

1、视频在线： 播放视频《地球的命运》并展示相关重要数据
问题：看完后你有何感受？
2、数字声音：
组织学生介绍我国人口、资源、环境方面的现状数据
问题：听完后，你有何感受？
3、漫画欣赏：
幻灯展示漫画《地球》
问题：
假设继续传递下去会怎样？为什么？
4、言简意赅：
讲解可持续发展的含义和要求
5、信息拓展：幻灯展示
（1）“十七大报告中关于可持续发展的内容”
（2）“绿色奥运”中的节能环保投入
（3）宁夏在可持续发展方面的举措及部分成就
[本环节的相关数据后附]

1、学生观看、思考并回答
2、学生朗读相关数据，讨论问题并回答
3、学生讨论并发言

4、学生聆听教师讲解
5、了解相关信息和政策
通过视频、漫画、朗读等信息途径，引导学生去理解可持续发展思想内涵和基本要求，促进学生对可持续发展理念的主动建构。

在关注真实问题的情境中，激发学生产生探究课堂内容的有效动机与兴趣，促进学生在解决问题的过程中活化知识，变教条式知识为解决问题的工具。
实
践
探
究

回
归
生
活

1、我是CEO：
组织学生完成循环经济方案设计
问题：（1）这样设计有哪些好处？
（2）在生活中有哪些东西可以被循环利用？
[教师进行辅导和解答学生的疑问]
2、争做节能环保卫士：教师下发学生小组主题探究资料，讲清意图和要求
[教师给予及时地评价]
[本环节的相关数据后附]

1、学生分为四组，讨论完成方案设计，并讨论相关问题，小组派一名发言人上台讲解本组的设计意图
2、学生小组进行主题探究，制定出解决方案，并在大组建交流，每组派一名发言人上台发言
通过对循环经济的方案设计和小组主题探究及交流，来检测学生能否运用所学知识分析问题、解决问题，实现知识的迁移，从而检测教学目标的达成度和学科综合能力的提高度。在合作学习中共同完成对可持续发展理念的意义建构，也有助于更好的去评价学生的学习成果。
任
务
后
延

情
感
升
华
1、教师小结
（1）内容小结
（2）学生活动表现小结
2、任务后延：幻灯展示
（1）课后自己动手加工家中的废旧物品，实现再利用
（2）介绍三个节能环保网站，要求学生搜集信息撰写一篇小论文。
3、集体朗诵：幻灯展示内容
《地球万岁》
1、学生记录相关网站
2、集体朗诵《地球万岁》
通过布置实践性作业这一环节将合作延伸到课堂之外，引导学生为家乡的可持续发展出谋划策，在社会实践中共同完成对可持续发展理念的意义建构，也有助于更好的去评价学生的学习成果。

[板书设计]
实施可持续发展战略