资源描述
5．《鲁迅自传》
一、设计思路
学生很少接触传记作品，对鲁迅及其作品了解也不多，教学时可根据自传的特点引导学生走近鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅。教学过程可按照“课前积累，激发兴趣—导入新课，走近作者—整体感知，理清思路—重点研读，理解人物—比较欣赏，领悟特色—拓展迁移，丰厚积累”的步骤展开。
二、教材分析
这是一篇进行爱国主义教育的优秀课文，对学生形成积极的人生观和正确的价值观很有帮助。课文通过鲁迅的几次人生转折，揭示了其思想发展的脉络，即由实业救国到医学救国再到文艺救国，令人看到鲁迅那救国救民的拳拳爱国心。贯穿全文的主线，即鲁迅自己的诗句“我以我血荐轩辕”。
本课在写作上极有特色，主要是：
1．言简意赅，内涵丰富。全文语言简练，看似一份履历表，却清晰可辨地展示了作者的思想发展轨迹，显现出作者的性格、人品。
2．全文以时间为线索依次写来，条理清楚。
3．语言朴实、庄重，作者以平常心态、平淡口吻一一道来，毫无炫耀之语。但正是在这看似平淡无奇的叙述中，显示出作者的大家风范。
三、教学目标：
情感态度目标：
1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2、感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
知识能力目标：
1、了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法；
2、分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色。
四、教学重点、难点：
1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2、感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
3、了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法；
五、课时安排：2课时
教学过程
第一课时
（一）导入
同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！上学期我们学习了鲁迅的《风筝》，对他有了初步的了解，那么，大家想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
（提问学生鲁迅简介）
（二）解题
要说自传，该从传记说起。传记——用来记叙人物生平事迹的文章。一类是自述平生的，叫“自传”；一类是由别人撰写的，称“传”或“评传”。
今天我们要学习其中一种——自传。
（三）整体感知，理清结构
1、听课文录音
清除字词障碍，大概了解文章的主要内容。
2、自读课文
思考：文章按什么顺序来写，写了哪些内容，请用简洁的语言概括。
时间：1881年——1930年
家庭状况（1）
内容 生平经历（1—3） 求学过程（2）
工作简历（3）
创作成果（4）
3、列表梳理鲁迅1881年—1930年间的活动。
（学生完成表格，教师明确）
年份
主要活动
1881年
生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。
1893年
家遭大变故，寄住在亲戚家。
1896年
父亲去世。离开绍兴，前往南京求学。
1898年
考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。
1902年
到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。
1906年
中止学医，决心从事文艺事业。
1909年
回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。
1910年
在绍兴中学堂做教务长。
1911年
任浙江师范学校校长。
1912年
为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。
1926年
任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、
师大及女子师大的国文系讲师。
1927年
在广东中山大学做教授，4月辞职，9月出广东，
后一直住在上海。
4、鲁迅在文学创作方面有哪些重大成果？
明确：1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》；论文：《坟》，回忆记：《朝花夕拾》；散文诗：《野草》；四本短评：《热风》、《而已集》、《华盖集》、《华盖集续编》。
（四）布置作业
1、将今天所学的词语写在作业本上，完成相关练习册基础知识部分。
2、学生阅读《<呐喊>自序》，进一步了解鲁迅。
3、利用业余时间查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-八八一至一九三O年的生活、思想状况和经历。
板 书：
家庭状况（1）
内容 生平经历（1—3） 求学过程（2）
工作简历（3）
创作成果（4）
第二课时
（一）复习上堂课所学内容
1．检查字词掌握情况。
2．在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。
（二）引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方 。
1．鲁迅的家世
参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人，周家是—个典型的书香门第。
2．鲁迅家遭遇的一场变故。
参考：鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。
（三）全班讨论、交流
1、鲁迅的人生路上有好几次重大转折，其中最重要的是哪一次？
（一）水师学堂改进矿路学堂
（二）决意学医 思想发展
（三）弃医从文
最重要的是第三次思想转变
2、鲁迅为什么要选择学医？又为什么弃医从文？从这可看出鲁迅是个怎样的人？
选择医学，是确知新的医学对日本维新有很大的助力，想通过医学，改变中国人“东亚病夫”的状况，达到强国的目的。
后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的原因，麻木、愚昧才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，达到富国强民、改变落后面貌的目的。
（以国家兴亡为己任，有强烈的爱国主义精神和民族责任感。）
（四）课堂小结：
本文简要叙述了鲁迅自己从1881年出生到1930年经历与著述情况，隐含了作者对知识的强烈渴望，对祖国命运的极大关注，对反动势力的深恶痛绝。
（五）课外延伸：
1、比较阅读《老舍自传》，说说与《鲁迅自传》的相同点和不同点。 鲁迅自传 老舍自传
（异）语言： 白话 多文言
散句 骈句
庄重 诙谐
（同）写作： 传记（自传）
时间顺序、突出重点
2、鲁迅先生也曾用诗来表达他的人生宣言，这就是《自题小像》
灵台无计逃神矢，风雨如磐闇(àn)故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
（学生朗读，了解大意，教师简析）
（六）布置作业
1、仿照本文，写一篇三四百字的自传。
如《这就是我》《××小传》
2、完成相关练习册
板 书：鲁迅自传 老舍自传
（异）语言： 白话 多文言
散句 骈句
庄重 诙谐
（同）写作： 传记（自传）
时间顺序、突出重点
6．《毛泽东的少年时代》教学设计
一、设计思路
《毛泽东的少年时代》叙述了毛主席少年时代的一些生活事件，这些事件与七年级学生的心理年龄较吻合，较容易引起他们心灵上的共鸣。由于文章较长，所写事件又多，可让学生在自主默读中理清全文结构，明确写作顺序，概括主要事件；然后分析出少年毛泽东的性格、爱好、志向，力求让学生体会“性格决定命运”的道理。
二、教材分析
本文是由毛泽东自述、斯诺记录，采用了第一人称的手法，因此，可以看作是一篇自传。
本文写的是少年时代的毛泽东，与我们的学生年龄相仿。阅读这样的课文，学生会很感兴趣，而少年毛泽东的性格、品质对学生具有很好的教益。本文介绍了少年毛泽东的成长轨迹，如母亲的影响、父亲的反面作用、从书本上学、从生活中学等，展示了少年毛泽东的性格特点，如刻苦修身、追求真理、有独立见解、有反叛精神，等等。
本文语言朴实无华，但极具特色，言语间体现了政治家的风范。教学中可以与第5课作比较。
三、教学目标
1、了解毛泽东少年时代成长的经历。
2、引导学生剖析文章，把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。
3、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。
四、教学重点、难点：
1、了解毛泽东少年时代成长的经历及原因。
2、品味本文的语言特点。
3、本文的语言特点。
五、课时：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
请同学介绍埃德加·斯诺的《西行漫记》是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课《毛泽东的少年时代》。要求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章，把握文中细节，深入思考问题，并学习少年毛泽东的优秀品质。
二、整体阅读，感知课文内容
1．请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音：
慷慨 恫吓 驯服
耸听 怒不可遏
2、学生自由朗读课文1～3段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。
3．默读课文4～21段，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。
（三）把握全文结构，理解主要内容布置全班讨论、交流：
①提炼概括全文结构。
第一部分（1～3段）简介毛泽东的家庭情况。
第二部分（4～21段）叙述毛泽东少年时代的经历。
第 1层（4～8段）少年毛泽东八岁到十三岁的经历：在小学堂，反对老师体罚学生；在家里，联合反抗“执政”的父亲。
第2层（9～19段）少年毛泽东十三岁到十六岁的经历：公开反抗父亲的专制，保卫自己的权利，取得了胜利；如饥似渴地读“禁书”；同情造反的饥民，钦佩激进派教师。
第 3层（ 20～ 21段）少年毛泽东十六岁时的经历：去新式学堂读书，学到自然科学和西学的新学科。
②纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？
〖参考：少年毛泽东是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书。独立思考、有独立见解的人。对同学独特的感受和见解，应给予充分肯定并适当点拨。〗
（四）自主阅读，把握细节
请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或 某些细节作简要的分析。
示例：有同学对少年毛泽东喜欢读的书较感兴趣，可点拨提问：为什么毛泽东认为《水浒传》《西游记》这些“禁书”“大概对我影响很大”？仅仅是“因为是在容易接受的年龄里读的”吗？
〖 点拨：这些所谓“禁书”正培养了少年毛泽东对旧社会的造反精神。此外，像《盛世危言》这本书，使他认识到中国之所以弱，在于缺乏西洋的器械——铁路、电话、电报、轮船，所以想把这些东西传入中国，从而激起了他想要恢复学业的愿望。这些都可以看出读书对少年毛泽东的成长有很大的影响。〗
五、布置作业
阅读课后附文，进一步了解毛泽东青年时代的读书经历。
板书
第一部分（1～3段）简介毛泽东的家庭情况
第二部分（4～21段）叙述毛少年时代的经历
（4～8段）8岁一13岁的经历
（9～19段）13岁一16岁的经历
（2～21段）16岁时的经历
第二课时
一、复习上节课内容，品味语言
请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起 来，再想想为什么用得好。
示例：“我家分成两‘党’。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。”这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利 益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里借用这些词形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表（即自己的父亲）的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。
〖说明：这一开放性教学板块，旨在让学生在语言文字中徜徉， 让学生自由地在“品析语言”、“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语文，习得语感，提高阅读水平。其间要强调师生对话，相机点拨。〗
二、课外练笔
结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的少年毛泽东小传。
7．《第一千个球》教学设计
一、设计思路
学习《第一千个球》，可让学生懂得自尊、自爱、自强是一个人成才的重要条件，同时了解这篇文章只是叙写了传主的两个人生片段。
二、教材分析
本课节选的是球王贝利生活中的两个经典片段，一个是事业巅峰，一个是少年磨练。本课的教育意义就在于，让学生认识到培养健康的人格必须从小做起、从小事做起。同时，本课对青少年“追星”也会起到正确的引导作用。贝利之所以被称为球王，就是因为他不仅球技高超，而且人品佳，心理素质强，堪称“德艺双馨”。球王与球痞是截然不同的。
从写作上说，本课的心理描写对揭示人物内心作用很大，值得借鉴。
三、教学目标
1.引导学生理清前后两部分的内在联系。
2.认识心理描写对表现人物性格的重要作用。
3.培养学生自尊、自爱、自强，在胜利面前不骄不躁的良好品质。
四、教学重难点
1．学习于叙事中抒情、表现人物个性的心理描写方法。
2．学习贝利的出色人品并探究其成因。
五、课时：一课时
教学过程
1.课前预习：通过各种途径查阅关于贝利的资料并进行分类。
2.导入新课：贝利被国际足球界视为20世纪最佳运动员，被称为“足球之王”。有谁能谈谈这位世界足球奇才在21年的足球生涯中创下了怎样的赫赫战绩？（检查学生课前查阅资料的情况）。贝利不但有高超的球艺，还有良好的球德。现在让我们阅读《第一千个球》，去进一步认识贝利。
3.学生朗读“第一千个球”部分，思考：文中哪些语句表现了贝利高超的球艺和良好的球德？
4.默读课文“慈父与恩师”部分，画出文章中贝利的父亲劝他不要抽烟时，描写贝利内心活动的语句，揣摩这些描写对表现贝利个性的作用。（紧扣练习三，突出重点。）
5.探讨：“第一千个球”和“慈父与恩师”这两个片段之间有何内在的联系？（通过集体探讨、教师点拨，达成共识。）
6.小结：从这篇课文中，你学到了什么？（从内容、写法、语言等方面加以归纳。）
（1）一个人要成才就得先成人。
（2）在胜利面前要保持清醒的头脑才能不断进步。
（3）良好的家庭教育对一个人的成长至关重要。
（4）家庭教育要讲究方法。
四、拓展延伸
阅读《父亲与恩师》（见语文版《教师用书》），讨论：把这部分内容放入课文“慈父与恩师”部分是否更好些，为什么？
板书：
第一千个球
贝利 慈父与恩师
球艺精湛
出自于良好的家庭教育
人品优秀
8．《少年爱因斯坦》教学设计
一、设计思路
《少年爱因斯坦》是一篇略读课文，叙述了著名科学家爱因斯坦少年时期的学习生活。文章语言自然平实，教学时可重点引导学生自读课文，把握文中的典型事例，进而去学习少年爱因斯坦勤于思考、乐于钻研的可贵品质。
二、教材分析】
与前三课不同，本课是一篇评传。写评传要做到事例翔实、典型，评价由材料中来，客观、公允。
本文主要是写爱因斯坦的少年，内容十分贴近学生生活。作者运用带有文学色彩的笔法和语言，描述了爱因斯坦的少年生活，凸现了爱因斯坦的性格特征。本课教学重在引导学生把握文章的人文精神，把握人物的思想性格，如：独立思考、勤学好问、富有正义感，等等。
从写作上说，要注意本课的细节描写。作者运用了“画眼睛”的手法来展示人物内心，细致生动。
三、教学目标
1．了解少年爱因斯坦的学习经历。
2．领会、学习人物肖像描写方法之一“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
3．学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的品质。
四、教学重难点
1．领会、学习人物肖像描写方法之一“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
2．引导学生把握文章的人文精神，把握人物的思想性格，如：独立思考、勤学好问、富有正义感，等等。
3．领会、学习人物肖像描写方法之一“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
五、课时：一课时
教学过程
（一）导入
阿尔伯特·爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。知识是有限的，想象却可以包围世界。”一位伟大的发明家，为人类创造了无限的财富。然而，少年时代的他却被很多人认为是“低能儿”，这是为什么呢？今天我们来学习《少年爱因斯坦》。
（二）整体感知
1、自读课文，扫除字词障碍
孤僻（pì） 腼腆（miǎn tiǎn） 遏（è）止 涓（juān）涓细流
2、请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事，一个人讲一个即可。可按年龄段划分。
（1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；
（2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案；
（3）五六岁时，因为愿意慢慢独立思考，所以回答老师的提问，所反映迟钝；
（4）六岁时，要求拉小提琴；
（5）七岁时，还没有学会说话；
（6）十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；
（7）十二岁时，已能独立证明数学理论。
3、小组讨论交流
这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀的品质？
明确：爱因斯坦在小时候学习方面最大特点就是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。
4、请学生提出阅读过程中不甚理解的问题。
（1）理解词语在句中的意思。
例：“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……”
参考：一本正经，形容很规矩，很庄重。文中形容很认真。
（2）理解句子的意思。
例：对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。
参考：句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。
（3）文中多处描写了爱因斯坦的眼睛，这对表现人物有什么作用？
明确：眼睛是心里过的窗户。“画眼睛”对表现人物心灵，反映人物性格有着很重要的意义。
（三）课堂小结
围绕“教学目标”概括本文所学的主要内容。
（四）布置作业
用你所学到的知识为自己写一篇传记。
口语交际《我要成功——自荐担当志愿者》教学设计
⊙总体构思
让学生以小组为单位，每个小组都分成招募人员和自荐应征人员，进行模拟表演，使学生在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达、应对能力和文明和谐地进行人际交流的能力。用录像播放大学生求职现场的自荐活动，并请专业人士现场点评，让学生的口语交际能力得到切实的提高。
⊙过程设计
【教法学法】
利用现场招募和自荐应征模拟训练为学生提供口语交际的环境，利用招聘会现场录像和专业点评切实提高学生的能力，使学生真正成为活动的主人。
【教学流程】
准备工作
14—6人为一小组。
2每小组推选2—3人担任社区招募人员，其他同学当志愿自荐人。
3以小组为单位，负责查阅有关工作的知识。
（一）创设情境
1播放《奉献》一歌，把学生带入一种思索境地。
2导入。
“……只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。”我们不能像解放军，在长江洪灾时与洪魔搏斗，拯救人民的财产；我们也不能像消防官兵，在发生火灾时跟火兽决战，抢救人民的性命。但我们也有一份爱心，爱心无价，我们有一颗美好的心灵，就是争取为别人为社会做一些力所能及的事，请同学们各显神通，完成自己的心愿。
3屏幕显示（也可叫一学生负责写并读）。
爱心社招募志愿者启事
为了给居民排忧解难，为了给困难的人送上冬天里的一把火，为了倡导“参与、互助、奉献、进步”的志愿服务精神，树社会新风，进一步发扬雷锋精神，（化州一中）爱心社面向社会诚意邀请热心公益事业、义务宣传，热心组织和参与社区服务的各界人士，加入到志愿者队伍中来。
本活动采取自愿参与、自愿报名的原则。报名的条件是：
1有志愿奉献精神、热心公益事业的社会人士；
2身心健康，能够提供知识、技能服务；
3年龄、性别不限；
4每月有2—3天空闲时间。
爱心社志愿服务队有以下服务工作：帮敬老院照看老人，在公园捡拾垃圾，帮残疾人做家务，帮加班的家长照看小孩等。我们将建立“一帮一”结对服务，使志愿者的身影深入千家万户，深入到社区每一角落，形成良好的社会风气。
凡报名参加志愿队伍的人，请与爱心社联系，联系电话是：×××××××。联系人：张先生、王小姐。我们将对志愿者进行造册登记并作有关技能培训，发给聘书。志愿服务工作成绩突出的，将给予表彰及奖励。
社会风气好与坏，在乎沟通与关怀。伸出温暖的手，让我们来个“心灵约会”。
化州一中爱心社
2014年11月12日
（二）活动步骤
1屏幕显示：
自荐人应注意事项。
参考：（1）有表达的信心，努力用语言打动别人；
（2）自荐人员如实介绍自己情况，不能夸大，不亢不卑；
（3）自荐人员要重点述说自己的愿望和能力，也可以谈谈自己对做好某项工作的设想。
招募人员注意事项。
（1）提的问题要与工作有关，不要大而空；
（2）态度随和，不能盛气凌人，注意使用文明交际语言。
2表演步骤。（每一小组负责一项服务项目）
（1）招募人员先明确有关服务项目的工作要求及相关知识；
（2）自荐人向招募人说明来意，着重陈述自己能胜任某项工作的理由；
（3）招募人员向自荐人员提问相关问题；
（4）招募人员确定是否接受自荐人的请求并说明理由；
（5）如有可能，小组之间的角色、工作互换进行。
3主持人小结。
我们每位同学在毕业后都面临就业的问题，怎样向社会、向单位、向领导推荐自己，把自己推销出去，需要艺术。目的达到了，便是成功，是交际的成功。今天所有参与的同学是成功的，你们展现了真我的风采，展现了二十一世纪美好的心灵。不管成功与失败，你们都走出了可喜的第一步。而在现实生活里，自荐的镜头又是如何呢？
（1）放录像：一些大学生在人才交流中心找工作时应聘的场景（录像中的口语交际哪些环节处理得好，有哪些不足，预测该学生的录取情况）。
（2）请一位专业的招募人员来现场跟同学们交流，面对面进行摹拟，然后由专业招募人员进行点评。
4小结。
我们都带着一颗美好的心灵而来，也带着一份满溢的期待而来，更带着一份志在参与的心情而来。
所以，今天我们每位同学都是成功的，也相信在以后的日子里，只要朝着一个目标努力，你们一定会取得成功！
写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计
⊙总体构思
以教师自己的例文作为引导，引导学生按照人物小传的要求进行述评，激起学生学习和模仿的兴趣，同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求；以口头练习、书面练习、课堂交流的形式，引导学生自主掌握人物传记的写法，为正式的作文做好准备。
⊙过程设计
【教法学法】
创造可以充分调动学生兴趣的学习环境，让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练，多管齐下，师生互动，最终完成作文训练。
【教学流程】
（一）创设情境，导入新课
1引导学生回忆，归纳传记的特点。（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）
参考：①内容真实。（真实性是传记的第一特征）
②记述人物的主要经历。（要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等）
③给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。
2播放《同桌》一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。
3屏幕显示老师自己的习作。（配乐朗读）
（二）实践步骤
1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点；
2指定话题，由2—3位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最××的人”……
3师生共同点评。
（三）小结
怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像《自传》的平实，也可像《老舍自传》的富有文学色彩，生动活泼、各取所需。
（四）运用——训练题目（400—500字）
1观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传，要求形象逼真、个性鲜明。
2结合自己的生活经历，写一篇自传。
屏幕显示：
注意问题：
（1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；
（2）主人公有值得写的地方；
（3）主人公的材料比较容易收集；
（4）突出重点、点面结合、详略得当。
（学生习作时，老师巡回指导）
（五）习作交流
鼓励学生大胆发言，提倡说普通话，大声说话。
学生发言时，老师适时予以点评。
（六）布置课后作业
收集资料给自己崇拜的人写一篇传记。
综合性学习《爱我家乡——遍寻古名人足迹的社会调查活动》教学设计
⊙总体构思
通过调查前指导、帮助学生制定和实施调查计划、成果展示及交流探讨等几个环节，为学生提供自主学习和实践的条件和环境，让学生自主进行分工合作，各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集整理资料。在活动中提高学生动手、动脑，克服困难的能力，让学生了解家乡的过去和家乡的杰出人物，增强“爱我家乡”的信心，培养学生的合作精神和集体主义观念。
⊙过程设计
【教法学法】
在调查前、调查中为学生提供有效的指导，在此基础上，为学生提供自主学习、实践的环境。让学生自主设计，自主进行分工合作。各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集，筛选古名人，自主整理资料。
【教学流程】
（一）调查前指导
1全班分为十一个小组，每组八个人左右，每组设两个负责人。各小组选择自己熟悉的地区去收集人物事迹。
2各小组经过讨论后制定计划，小组内部进一步分工。小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。
3根据拟定好的计划，可通过到图书馆（学校或本市）查阅古籍、走访老人等方法收集资料，寻找人物的事迹。
4在和家长、街坊、图书馆的同志一起访谈时，采访者应做到心中有数，要设计好问题，并在采访中作好记录。
5利用星期六、日空余时间完成走访，了解情况，搜集资料。
6各调查小组在调查结束后将收集的资料，所做的记录及相关设想进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告，小组成员间相互合作，共同修改。
（二）学生调查实践活动
在学生开展搜集人物事迹的活动中，教师应及时收集学生的反馈信息，经常召开小组会议，交流问题及经验，共同商讨对策来解决问题。
（三）成果展示及交流探讨
学生经过一段时期的调查、走访，把收集回来的古人的事迹经过整理后向全班同学公布，互相交流探讨心得体会。
这一过程不仅让学生所付出的努力得到肯定，而且能激发他们的学习热情，让它们实现从感性到理性的飞跃。
具体做法可以如下：
（1）利用一两天时间整理资料，写好在采访过程中的心得体会。
（2）全班同学互相交流心得体会，说说活动中的甜、酸、苦、辣。
（3）召开主题班会，探讨古名人的一生，明确古人值得我们学习之所在。
（4）利用收集回来的资料和大家的感受，为古名人立传。
（5）可以在学校的橱窗或在本市的文化走廊展示学生的劳动成果，让本校、本市的人们一起来了解家乡的杰出人物，激发人们热爱家乡，建设家乡的热情。
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