资源描述
责任对于你我他
教
育
目
标
情感态度价值观
增强责任意识，积极参加公益活动，努力做一个负责任的公民
能力
初步认识、理解社会的复杂性，增强道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
知识
知道责任产生于社会关系中的相互承诺，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。
重点
身份不同，责任不同
难点
责任的产生问题
课型
新授课
【教学环节设计】
环节
教学问题设计
教学活动设计
问题最佳
解决方案
创设情景
导入新课
多媒体新闻播报：
材料一：南方水灾的情况。针对近期南方洪涝灾害，国家减灾委、民政部于2010年6月19日11时紧急将国家四级救灾应急响应提升至三级。民政部副部长孙绍骋率领由民政部、教育部、财政部、国土资源部、交通运输部、农业部、卫生部等7部门组成的国务院救灾工作组紧急赶赴福建洪涝灾区，核查灾情，慰问受灾群众，协助开展抗灾救灾工作。
材料二：另据报道，面对雨情，江西省防总已启动防汛四级应急响应，全省1.3万名水库安全管理员上坝巡查，2.3万名干部群众正在开展巡堤查险，确保工程安全。
1.材料中哪些部门和人员在南方抗洪救灾过程中承担了责任？
2.他们分别承担了什么责任？
3.渐渐长大的我们是否知道自己应该承担哪些责任？
学生：观看新闻播报，思考并积极发言，从而引起心灵的震撼情感的共鸣，并结合自己平时在校捐款救灾、希望工程捐款等情况谈谈对责任的认识，激起探究的欲望。
老师：不要求学生回答多么准确，从而导入新课：今天我们就一起探讨这些问题。
分组探究
小组合作
任务一：有承诺就有责任
创设情境一：在2010年南非世界杯开赛前，墨西哥小将贝拉在接受阿森纳电视台采访时承诺说：“坦白讲这个赛季对我来说不是很顺，总是被不断的伤病打断，如果总是有伤，当然不会获得很多上场机会，这大大影响了我的状态。”“当然这段经历对我来说也并非一点用没有，相信下赛季我会做的更好，世界杯将是我施展的舞台，我要向大家表明我到底水平怎样，我和阿森纳的合同还有几年，下赛季球迷会看到一个全新的贝拉！”
（1）墨西哥小将贝拉的承诺意味着什么？
（2）自己曾经向他人或媒体承诺过吗？你是否履行了自己的承诺？
（3）生活中的承诺分为哪几种？
创设情境二：
新华社北京2010年６月２２日电：受近日强降雨天气影响，江西等南方部分地区发生严重洪涝灾害。党中央、国务院对此高度重视，胡锦涛总书记、温家宝总理多次作出重要指示，要求把保障人民群众生命安全放在第一位，大力协同，科学应对，受洪水威胁地区要加强雨情、水情预报，重视巡堤查险，特别要关注流域性洪水、水库和堤防安全，防范洪水和地质灾害，逐级落实抢险和救灾责任，及时转移受威胁的群众，妥善安置好灾区群众生活，努力把灾害造成的损失减少到最低程度。
（1）人处在一定的社会关系中，必然随之产生一定的责任。在胡锦涛总书记、温家宝总理多次作出重要指示中，会产生什么责任？
（2）在南方发生严重洪涝灾害后，中央要逐级落实抢险和救灾责任。那么，什么是责任？
任务二：身份不同，责任不同
出示情境二：见课本p17李华的事例。
指导学生思考下列问题：
⑴李华都处在哪些社会关系中？在这些社会关系中他扮演了哪些角色？
⑵在各种社会关系中，李华应承担哪些责任？
⑶你在家里作为子女、在学校里作为学生、将来走向工作岗位，各应承担哪些责任？
创设情境四：
一个巴士司机行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一刻他做了三件事：
----把车缓缓地停在路边，并拉下了手动刹车闸
----把车门打开，让乘客下了车
----将发动机熄灭，确保了车和乘客的安全
他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。
阅读了这个事例后，你有何感想？
学生：阅读材料，分组讨论，回忆自己是否承诺过，承过什么诺，是怎样兑现的等。通过回忆，理解“有承诺就有责任”的道理。
老师：针对学生的回答，总结归纳：社会生活中人们经常以各种方式对他人做出承诺，承诺一般分为口头和书面两种。有了承诺就有了责任。承诺意味着必须承担责任，履行承诺。
学生：阅读时政材料，自主探究问题，不能独立解决的，可与同位探讨交流。
教师：引导学生阅读材料时，注意理解材料的主旨，即材料说的什么意思。强调题目的关键字词，认识到胡锦涛总书记、温家宝总理的重要指示，会产生上级与下级的责任，或中央与地方的责任等。这种责任是指对一个人做或不做某些事的要求，它产生于人们之间的相互关系之中，表现在社会生活的方方面面。
学生：读“相关链接”了解责任的来源。
老师引导学生总结：责任的来源有：养育、承诺、分配、任命、职业、法律、习俗、公民原则和道德原则。
学生：先阅读李华的事例，然后交流，做出回答（1）—（3）题。结合自己身份的变化，承担的责任不同来理解：身份不同，责任不同。
老师：待学生交流回答后，引导学生归纳总结：人所处的社会关系是复杂多样的。不同的人在社会关系中的身份不同，责任不同。同一个人与不同的人结成不同的社会关系，就会承担着多种社会责任。
老师：充满感情地口述这个故事，深深打动学生的心。
学生：静静地听老师口述故事。增强自己的责任意识，理解责任始于生而终于死的道理。然后小组讨论对该案例的感想。、
老师：让各小组学生派代表回答，教师适当的总结。明确答案（略）。
走进生活学以致用
刘东是一名初中生，他在日记中写到：我怎么觉得这么累啊！妈妈有病卧床不起，我要抽空照顾她；答应了帮助前段时间有病请假的李琳补习功课；我在课内担任班长，班级管理的事务很多，老师、同学什么事都找我，真是累死了；这个周末老师还让我们义务植树，真是浪费时间；我喜欢唱歌报名参加了学校的歌唱比赛，却很少有时间去排练……
（1）刘东扮演了哪些角色？
（2）刘东承担了哪些责任？
（3）通过对（1）（2）问的解答，你能得出什么结论？
学生：分组讨论，达成共识，推举代表发言。
老师：本题考查学生对“责任”的认识。回答第（1）（2）问的关键是弄清刘东的身份，然后根据不同的身份确定他的不同责任。回答第（3）问的关键是对前两问的答案进行概括、总结。通过第⑴问得出的结论是“每个人在生活中都扮演着不同的角色。”通过第⑵问得出的结论是“不同的角色承担着不同的责任。”由此归纳出第⑶问的答案。
归纳小结
巩固深化
指导学生归纳总结
学生：
我明白了
今后我会这样做
板书设计
有承诺就 有了承诺就有了责任，但承诺要讲原则。
有责任
责任对于 责任的含义
你我他 不同的人，社会关系不同，承担者多种社会责任
身份不同
责任不同 扮演好多种角色，担负起应承担的责任
达标测评
1．要养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔废弃物；要爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事……这是《中学生日常行为规范》的某些条文。由此可以看出责任（ ）
A．对一个人做或不做某些事的要求
B．表现在社会生活的方方面面
C．是法律规定的应当做的事情
D．产生于社会关系之中的相互承诺
2．在河北尚义县近万亩的桂沟山林区，一对父子护林人坚守林区30多年。父亲孟宪成从上世纪70年代开始护林，退休后儿子孟庆忠子承父业。为了实现父亲的夙愿，孟庆忠一直在孤独中坚守着承诺。现在孟庆忠每天要走七八里山路上山护林，补栽树木，防火，防盗伐，并向林区周边村民宣传护林知识等。这告诉我们（ ）
Ａ．责任涵盖了人们生命历程的全部
Ｂ．身份不同，责任不同
Ｃ．有了承诺，就有了责任
Ｄ．应自觉守法，维护社会秩序
3．西汉文帝问丞相陈平：天下一年处决多少犯人？一年收多少粮食筑多少钱币？陈平回答说管事的人知道，处决犯人有廷尉，粮食钱币有粟内史。皇上说既然这样，那你干什么啊。陈平说“主臣”，就是管好这帮人，这帮人去管事，宰相就是管这些人，让这些人各司其职。这个故事启示我们（ ）
A．做人做事要尽职尽责 B．责任产生于人与人之间的承诺
C．身份不同，责任不同 D．责任就是对一个人做或不做某些事的要求
4．在2010年上海世博会期间，国内外游客数量将达到几千万，需要许多志愿者的参与。参与志愿者活动，是承担社会责任的具体体现。下列关于“责任”的说法，正确的是（ ）
①责任产生于人们之间的相互关系 ②责任是对一个人做或不做某些事的要求 ③中学生的主要任务是学习，不需要承担任何社会责任 ④身份不同，责任不同 ⑤责任始于生而终于死，它涵盖了人们生命力承担全部
A．②③④⑤ B.①②③④ C.①②④⑤ D.①②③④⑤
5.材料一：观察漫画：
材料二：李婷是一位品学兼优的“三好学生”。在家中尊敬父母，理解父母，经常帮助父母做家务；在学校尊敬老师，热爱劳动，勤奋学习，成绩出色，并经常帮助同学；在社会上，遵守交通规则，经常帮助弱势群体。
（1）两则材料共同告诉我们什么道理？
（2）请简要评析李婷的事迹。（友情提示：围绕责任而谈。）
参考答案：1.A 2.C 3.C 4.C 5.（1）角色不同，责任不同。
（2）李婷的事迹告诉我们，只有认清各方面的责任，才能扮演好自己的多种社会角色，作出符合自己身份要求的行为，担负起自己承担的责任，从而逐步成为一名合格的负责任的社会成员。
教后反思
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