资源描述
《从百草园到三味书屋》第 2 课时
一、教学目标
教学过程
个人体会
教后反思
一、导入
上节课，我们领略了作者在百草园里的快乐生活；这节课，让我们继续与作者一同走进三味书屋，了解作者在三味书屋的读书生活。
二、整体感悟文章第二部分
教师出示问题，供学生思考。
1.课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
2.作者从哪些方面写三味书屋？
讨论明确：
1.两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的。这一段有承上启下的作用，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示了对去三味书屋读书的不情愿。
2.介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。
三、合作探究文章的主题
1.学生质疑或教师提出探究问题。
（1）三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？
（2）三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？
（3）三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
2.学生自主思考，合作探究。
要求学生结合自身的经历作直观的理解，自主思考分析，不可受教辅资料中相关观点的影响。
3.讨论明确：
（1）最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。
（2）相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。
（3）两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这应是统领全篇的主题所在。
四、揣摩语言
1.学生自选段落，自选语句，品味语言，并与全班交流。
2.教师可指定学生揣摩第2段描写景物特点的词语与第7段描写捕鸟动作的词语。
3.讨论归纳语言特色。
讨论明确：语言具体、生动、形象、简练而准确。
五、拓展延伸
1.用一段文字描写童年时做过的某种游戏。
2.用一段文字描写自己喜欢的某处景物。
3.请用形象化的语言说说自己快乐的童年。
每个学生选择一题根据题目分组交流，最后择优面向全班交流。
六、教师小结
本文作者鲁迅先生以充满深情的笔触回忆了他儿时的一段成长的足迹，在思想与学习两个方面给了我们极大的教益。我们要像鲁迅先生一样，保持童真，热爱自然，热爱生活，热爱学习，把自己培养成为对社会有用的人才。
六、板书设计
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