山东省烟台20中八年级语文下册 《藤野先生》（二）教学设计.doc

课题
藤野先生（二）
课型
新授课
教
学
目
标
知识与
能力
学习这篇回忆录选择典型事例突出人物品质的写法。

过程与
方法
体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。
情感态度与价值观
理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学重点
学习这篇回忆录选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点
体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。
教学方法
探究式教学法
教学用具
投影仪
板
书
设
计
藤野先生
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精神

教学过程
教师活动
学生活动
一检查上节课（5分钟）
教师出示投影：回答问题
并纠正。
二、研读赏析（17分钟）
研读，分析藤野形象
教师点评：
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
学者形象
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。
投影显示如下:
教师小结。
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
教师出示投影，只名学生回答。
纠正回答不够准确的。 学生回答问题，有错误的当场纠正。
根据老师的点评，再次巩固。
1．指名学生朗读课文1、2语段，思考投影片的问题：
教师明确：
(1)这句话是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种愤慨不仅是因个人 的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 1、学生朗读课文1、2语段，思考问题。
小组讨论不会的，仍有难度的课题出来集体交流，教师点拨。
2．学生集体诵渎第5语段，思考问题：
3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究：
学生思考、交流后发言，
4、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。
三、尝试练习 巩固新知（5分钟）
诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。
1． 关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?结合文章
四、拓展练习 培养创新（10分钟）
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 学生在读课文的基础上思考问题，
小组之间谈自己的想法，统一意见后推举一人作为代表来陈述自己的看法，集体作一次讨论。
学生自己提出不会的问题，先由小组之间讨论解决，仍解决不了的再提出来由教师点拨，学生体会。
五、布置作业
1、 继续将写的片断修改，更正。
2、 思考课后题。

学生根据投影出示，举手回答。

根据老师的纠正再次巩固。
1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容
学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)
跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
2、学生朗读11—23段，要求

学生给每件事情拟一个小标题。
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳
了解裹脚———求实精神

学生根据问题自行思考，而后以小组为单位讨论，提出有难度的问题，在集体交流的基础上，在巩固。
学生自己写，写后上交。
大家根据所写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。
教
学
反
思
本文难度较大，学生不太理解，还应加强朗读，课外让学生多搜集一些关于鲁迅的资料，

以便加深对课文的理解。