八年级语文下册 第五单元 第25课《有的人》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

有的人教学目标：1、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。2、学习鲁迅先生及像鲁迅先生那样就有献身的伟大精神，树立正确的人生观。教学难点、重点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用课时安排：一课时教学内容和步骤：一.导入新课同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。二.作者简介臧克家（1905-2004），山东诸城人，近代杰出诗人，著名作家、编辑家，曾用名臧瑗望，笔名孙荃、何嘉。主要作品有：烙印、罪恶的黑手、运河、乱莠集、从军行、淮上吟、随枣行等。 三.介绍背景： 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。四.初读课文，整体感知。1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。3、全班同学齐读全诗。注意：朗读要注意的三个环节a、停顿按意义或音节划分b、重音要强调的重点词语c、感情按诗歌的内容确定感情基调4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。五. 品读诗歌，理解诗歌内容。1、 学习诗歌第一部分我国古代文学家司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是啊！一个人怎样生，怎样死才有价值？作者在这首诗的开头，就给反动统治者和像鲁迅这样的人这两种人的生和死作出正确的评价。思考问题：1、文中写了几种人？是哪几种人？ 2、这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？ 一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死由命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。2、 比较学习诗歌第二、三部分（1） 请同学们默读课文第二、三部分，思考为什么这两种人的生死价值观不同？明确：主要是由于他们对待人民群众有截然相反的态度。（2）他们是怎样对待人民群众的？明确：每节诗的前两句都写反动阶级对待人民群众的态度：骑在人民头上，作威作福，欺压百姓；恬不知耻地为自己歌功颂德，树碑立传，以期“流芳百世”；残酷压榨人民，使人民家破人亡。每节诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：“俯下身子给农民作牛作马”暗引鲁迅自嘲诗里“横眉冷对千夫指 ，俯首甘为孺子牛”的诗句，即全心全意为人民服务。情愿做野草，等着地下的火烧”，暗引鲁迅鲁迅散文集野草题辞中的话，我自爱我的野草”，意思是愿意把自己的一切献给革命事业。为多数人更好的活，“他用那一支又泼辣、又幽默、又有力的笔画出了黑暗势力的鬼脸，画出了丑恶的帝国主义的鬼脸”。（3） 这首诗使用了什么表现手法？这在诗中是如何体现的？.活着死了 死了活着 .骑在人民头上俯身做牛马.刻名字想不朽情愿做野火，等火烧.别人不能活为多数人更好的活 .摔垮记住 .名字烂的更早到处是青青的野草. 下场可以看到抬举的很高很高（4） 这两种人最后的结局如何？A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。B：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。六.研读课文，品味语言1. 有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大2. 有人的俯下身子给人民当牛马3有的人把名字刻入石头，想“不朽”4. 有的人情愿作野草，等着地下的火烧5. 有的人他活着别人就不能活6. 有的人他活着为了多数人更 好地活七.精读诗歌，领会感情1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。（让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗）2、小组合作朗读3、小组展示、学生评价。4、集体朗读八.拓展延伸 思考：1、还知道哪些为人民服务的典范？2、作为21世纪的中学生我们应该怎么做？九.结束语： 同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？最后老师送大家一段话，钢铁是怎样炼成的中的一段：保尔科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而进行的斗争。 ” 我们有所作为,生命才有意义;投身全人类的解放事业，生命才有价值。十.作业： 学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做“读有的人有感”，主标题就要自己拟了。十一.板书设计：有的人纪念鲁迅有感臧克家虽生犹死 憎恶 灭亡对比 虽死犹生 爱戴 永生