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2022 年第 30 期 206 课 堂 教 学 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略 王怀定 甘肃省庆阳市宁县春荣镇新庄小学 甘肃庆阳 745211 摘要：随着科技的进步与发展，人们今天的生活已经发生了天翻地覆的变化，各行各业都迎来了新的生机，多媒体技术的发展使今天的课堂教学步入了现代化，这不仅打破了传统“粉笔板书”式教学，同时也提高了课堂教学效率，教师可以运用图片、视频、文字帮助学生加强对数学知识的理解，因此在新时代运用多媒体加强课堂教学效率应该成为教师重点思考的问题，本文将分析如何在新时代背景下运用多媒体技术提高小学课堂教学效率。关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；效率；策略 引言 在小学阶段，数学学习主要目的不在于学生考取多高的分数，而在激发学生的数学学习兴趣，通过多种方法培养学生的数学思维以及数学逻辑能力，多媒体技术的到来为达到这一目的提供了契机，在传统小学数学课堂上多为板书教学，教师讲解知识只能依靠自身讲解以及粉笔书写，这不仅对教学效率有所影响，同时也不利于激发学生的数学学习兴趣，因此教师要科学合理的运用多媒体技术，打造现代数学课堂教学体系，但是在这个过程中教师也不能盲目的采取多媒体技术，而是要结合板书教学，最大程度的发挥多媒体技术优势，从而在提高课堂教学质量的同时提高学生学习质量。一、多媒体技术对小学数学课堂的意义（一）使课堂教学更加丰富 与传统小学数学课堂相差较大，今天的多媒体技术可以在课堂学习中穿插音频、图片以及视频等学习资源，也可以利用多媒体技术开展微课教学、智慧课堂等现代教学课堂，这些现代教学课堂不仅在一定程度上帮助教师提升了教学效率，同时还丰富了课堂教学内容，使课外资源与课本教材能够有效结合起来，帮助学生更好的理解数学理论知识以及提升运用能力。在传统小学数学课堂教学过程中，教师讲解知识主要通过黑板与教材进行讲解，但是教材内容相对单一，一些课外教学资源即使教师有心在课堂上进行延展，不仅会占用较多的课堂时间，而且效果也差强人意。而利用多媒体技术教师可以在课前将一些课外资源进行下载，在课堂上使用的之后只需要打开就可以。与此同时在开展课堂练习的过程中教师可以将提前准备好的练习题目利用大屏幕为学生进行播放，如此一来不仅减少了黑板誊抄时间，同时也使题型更加丰富，全班同学一起作答，使教师在课堂上就能及时了解学生的知识掌握情况，以便于及时调整教学策略以及教学节奏，（二）有利于帮助学生突破重难点 数学这门学科具有整体性以及连贯性，知识相互串联，如果有一部分知识没有理解，在后续的学习过程中可能会遇到更多的困难，长此以往就会导致学生在数学课堂上“如坐针毡”，甚至会逐渐丧失数学学习兴趣，使学生的数学学习信心受到打击，而这些重难点只是就像一只只上山路上的“拦路虎”，教师要做的是带领学生打败这些“拦路虎”，使学生的数学学习能够切实得到提高。例如在人教版小学数学中每一阶段都有一些重难点知识，例如在一年级阶段主要难点是加减法的简单运用以及认识钟表，在二年级阶段主要是乘法与除法的运用以及图形的运动，在多媒体课堂中，教师可以运用多媒体为学生直观的展示加减法的实际意义，可以通过播放图片帮助学生认识时间，更好的读取钟表信息，掌握生活常识，也可以利用音频带领学生背诵“乘法口诀之歌”，在轻松愉快的环境中使学生掌握知识，也可以通过三维空间软件设计图形，使学生能够直观的观察图形的平移与各方位视图。这些重难点知识教师都可以通过多媒体的相关功能进行开展，帮助学生更加直观的理解数学知识，使学生感受到数学学习的魅力所在，与此同时也有利于营造哦出轻松和谐的学习氛围，使班级整 作者简介：王怀定，男，1966 年 3 月，汉族，甘肃省庆阳市宁县，大专，一级教师，研究方向：小学教学。2022 年第 30 期 207 课 堂 教 学 体情绪高涨，为开展数学教学奠定了良好的思想基础。二、现阶段多媒体教学在小学数学中存在的现实问题（一）教学课件质量低 多媒体教学主要依托与教学课件，教学课件的作用是结合教材知识讲解一些教材中缺少的知识以及拓展，帮助学生理解数学知识以及数学公式，这就要求教师能够制作符合学生发展需求的教学课件，但是在现阶段小学数学课件存在质量较低的问题，而造成这个问题主要有两个原因，一是在很多基层地区小学数学教师的年龄阶段存在较大差异，一些教师已经步入中老年阶段，这些教师对新技术的接受较为困难，因此很多时候无法制作高质量教学课件，而是从教学网站上直接进行下载处理，但是每个班级的学生存在较大差异，教学效率也不尽相同，这就会导致教学课件脱离学生实际水平，难以发挥效果。其次是很多教师没有认识到教学课件的实质内涵，甚至一些课件只是转变了知识呈现形式，将课本上的知识搬迁到荧幕上，把教材上的概念、公式以及习题罗列到课件上，没有拓展一些教材外的知识，从形式上来看运用了现代化教学手段，但是从本质上而言与传统“灌输式教学”并没有区别，多媒体只是黑板的一种“替身”，在这种情况下如何才能够提高课堂教学效率，因此这也是现阶段小学数学存在的主要问题之一，我们不能为了多媒体而强行多媒体，而是要发挥多媒体技术的优势，使课堂内容更加丰富有趣，希望相关教师能够予以重视。（二）学生的主体性较差 在新时代背景下不仅教学工具迎来了改变，随之而来的是教学目标的转变，今天的教学课堂要时刻“以学生为中心”，激发学生的主体性，将学习主动权转移到学生身上，从而通过学生的思考有效提高课堂教学质量以及课堂教学效率，但是很多时候教师在运用多媒体技术的过程中，总是会将自己所讲的，想让学生理解的知识一股脑的通过图片、视频呈现出来，而小学阶段学生又对教师有一定的依赖性，因此这就会造成学生完全是跟着教师的引导进行学习，教师成为课堂的主导者，这对于提高学生的学习主动性以及逻辑思维能力较为不利。运用多媒体提高课堂教学效率不仅仅是为了讲的更快，而是要通过多媒体技术提高教学质量以及教学效率，教师不能成为课堂的“放映员”，而是要让多媒体技术成为开展数学教学的有力抓手，通过教师的引导以及多媒体技术的合理提高学生的学习主动性，从而有效提高课堂教学效果。（三）对多媒体教学过于依赖 在小学数学课堂上使用多媒体教学，教师应该理性的认识到多媒体只是一种实现教学目的的方法，教学手段并没有先进以及落后的区别，只有合适与不合适的区别，因此教师应该理性的看待多媒体技术，但是在现阶段很多时候教师过于依赖多媒体技术教学，在课堂上主要通过多媒体技术帮助学生学习知识以及巩固知识，这就导致数学课堂虽然能够激发学生的学习兴趣，使抽象的数学知识更加形象化，但是过多的使用多媒体技术会扼杀学生的想象力以及创造力，同时也不利于学生逻辑思维能力的培养，因此在使用多媒体技术教学的过程中，教师要能够看到新媒体技术带来的教学优势，也要看到多媒体教学带来的弊端，合理的与传统教学手段相结合，打造真正适合学生的数学教学课堂，而不是一昧的依赖多媒体技术，影响学生的罗辑思维能力提升。三、运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率的有效策略（一）运用多媒体激发学生数学学习兴趣 兴趣是最好的老师，特别是对于数学这门学科，很多学生之所以学不会并不是知识真的很难，而是很多学生的数学学习兴趣没有得到激发，学生学习起来不是靠兴趣进行驱动，而是依靠死记硬背的方法进行数学学习，如此一来学生开展数学学习不仅效率较低，而且也不利于提高学生的学科素养，而多媒体技术集合了图像技术、音频技术、视频技术，能够将枯燥呆板的理论知识转为形象的图片或视频，因此运用多媒体技术提高小学数学课堂教学效率的过程中，教师首先要做的就是利用多媒体技术激发学生的数学学习兴趣，使学生感受到数学学习的魅力。例如在学习人教版小学数学中“万以内的加法和减法”这一知识时，教师在讲解完后，可以开展一个小比赛，教师将提前准备好的题目在大屏幕上进行播放，一次十道题目，要求学生进行自主计算，比赛由完成时间以及准确度两部分组成，教师进行计时，最快完成的同学举手示意，教师计时以后将本子收起来，在本子上写上完成时间，最后全部完成以后同学互改，以最快的时间完成这个竞赛活动，最后教师对正确率最高的学生进行表扬以及鼓励，但是与此同时教师对错误率较高的学生也要留心注意，在完成竞赛以后分别找到这些学生与之沟通交流，帮助学生掌握加减法运用方法。又比如在学习对称图形这一知识时，教师可以运用多媒体屏幕将生活中的对称图形为学生进行介绍，例如生活中很多生命都是相互对称的，小到一片树叶，大 2022 年第 30 期 208 课 堂 教 学 到一个生命，如蜻蜓、金鱼、蝴蝶等等生物都是完全对称的，这些图片的展示一方面可以帮助学生理解对称的实际内涵，另一方面也有助于帮助学生感受到对称美、数学美以及生活美，使学生能够树立学习信心以及学习兴趣，从而在提高班级整体教学质量的同时提高教学效率。（二）运用多媒体技术帮助学生突破学习难点 数学知识具有整体性以及连贯性，一些重难点知识如果不及时帮助学生进行理解，学生很可能会导致知识体系脱节，对后续的学习造成较大的影响，甚至会导致学生产生“坐晕车”现象，对数学学习逐渐产生抵抗情绪，因此教师可以利用多媒体技术帮助学生掌握重难点知识，使学生直观的理解相对抽象的知识，例如在学习三角形面积这一知识时，很多时候学生只是以死记硬背的方式对公式进行记忆，并不理公式是如何推导的，这也就导致很多学生在计算的过程中容易忘记除 2，一方面是因为学生粗心大意，另一方面是因为学生不知推导过程，因此教师可以利用图形软件画出两个一样的三角形，通过变位移动最终拼成一个平行四边形，然后让学生观察三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系，最后通过移动三角形使学生明白任意一个三角形的面积都是它等底等高平行四边形的一半。如此一来不仅可以帮助学生更加深刻的理解三角形面积计算，同时也可以帮助学生克服难点，提高学生学习效率的同时激发学生数学学习兴趣。（三）运用多媒体技术培养学生逻辑思维 随着素质教育的贯彻落实，我国的人才培养理念也在逐年改变，我国的社会发展迫使我国人才的要求提高，这就要求教师在日常教学活动中要有意识的培养学生逻辑思维能力，促使学生思维得到发散，但是传统教学模式使学生的思维固化，学生在课堂上学习是被动的，因此很多学生对教师产生依赖性，因此教师要改变这种情况，首先要做的是转变教学主体，让学生利用课余时间进行学习新知识，在学生学习完之后将不懂的问题发送到教师的手机上，第二天教师通过汇总分析，将学生不懂的知识进行二次讲解或者是以小组学习的方式进行互相探讨，在小组内部通过沟通交流使思想的火花得到碰撞，如此一来一方面可以使学生的自主学习能力得到提升，顺应时代发展的趋势，因为当前随着“双减政策”的有效落实，教师需要减少课后作业布置，但是在这个时间学生可以进行查漏补缺，也可以提前预习数学知识，使课堂教学效率更加高效，另一方面还可以使学生的思维得到发散，促使学生逻辑思维能力得到提升。（四）运用多媒体技术结合生活实际 数学来源于前人对生活中数学规律的分析以及总结，因此数学来源于生活，又要应用到生活，特别是小学阶段的数学与我们的日常生活息息相关，因此在提高课堂教学效率的过程中，我们同时也要注重将生活实际与教材知识进行结合，从而有效提高学生的知识理解能力以及知识运用能力，进而使课堂教学效率得到有效提高。例如在学习“克与千克”这一章节知识的过程中，教师可以将一些学生日常生活中常见的物品搬到荧幕上面，如一袋大米、一块石头、一块猪肉、一根蔬菜，之后让学生大胆的猜测这些物品分别有多重，在激烈的讨论中引导学生理解克与千克的区别，以及掌握正确的换算方法。类似的课程还有很多，如可以在“认识钟表”这一章节将学生的上学时间、放学时间、吃饭时间以及睡觉时间制作成一幅幅钟表图，联系学生的生活实际使学生感受到数学在生活中无处不在，进而营造良好的教学氛围，有效提高课堂教学效率。总结：综上所述，运用多媒体技术提高小学课堂教学效率并不是要求教师提高知识讲解速度，而是要提高教学质量的同时提高教学效率，基于此教师应该思考多媒体技术的优势所在，如何运用多媒体技术优势去吸引学生的数学学习兴趣，如何运用多媒体技术帮助学生理解重难点知识，这些都需要教师根据班级学生的实际特点进行设计教学课件以及教学方法。多媒体技术不能成为教材的另一种表现形式，而应该成为数学教材的一种补充与弥补，只有结合学生的实际情况制定相关的应用策略，才能够切实发挥多媒体技术优势，使班级整体学习效率与学习质量得到质的飞跃。参考文献：1徐文燕,李焕.多媒体在小学数学教学中的应用现状及对策J.科教导刊-电子版（中旬）,2015(6):73-73.2李晓林.当下多媒体教学在小学数学教学中的应用探讨J.中国新通信,2022,24(12):188-190.3邓雨欣.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用J.南北桥,2021(19):118-120.4张艳.多媒体技术在小学数学教学中的应用初探J.学周刊,2017,13(13):201-202.5全书祥.多媒体技术在小学数学教学中的应用J.教育界,2016(10):185-185.