七年级政治上册 第二框第一框 感受成长助教案 湘教版.doc

课题：感受成长 教学目标1. 了解造成成长中苦与乐的原因。2.懂得任何事物都有两面性，学会辩证地看待成长中的顺境与逆境。教学重点知道成长中的苦与乐，顺境与逆境教学难点怎样对待成长中的顺境和逆境导 学 流 程（定向导学：教材22至25页）教学行为提示一、 目标导学 1.小强有时候感觉郁闷，就上操场踢一会儿足球，出了一身汗，心里就畅快多了。这说明（ B ）A.小强是一个喜怒无常的人 B.合理宣泄可以排解不良情绪C.对于足球，人人可以产生积极的情绪 D.人的情绪捉摸不透2. 调节不良情绪的方法有很多，如由某件不顺心的事引起自卑时，可去进行自己喜欢的踢足球等活动，这种调节情绪的方法叫（ B ）A. 合理宣泄 B.转移注意力 C.理智控制 D.理性升华3.一对夫妇上街买东西，被小偷偷了200元钱。妻子气恼不已，而丈夫却笑道：“200元加强了我们今后的防盗意识，值！”这位丈夫调节情绪的方法是（ B ）A.合理宣泄 B.改变认识 C.理智控制 D.理性升华二、 自学自研（10分钟）（一）讲述成长中的故事：说说哪些事使你感到快乐，哪些事让你感到苦恼？分析其中的原因，并说说你是怎样看待生活中的苦与乐的。 1.成长的道路，有顺有逆，有苦有乐。 2.造成成长中有苦有乐的因素有个人自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。（二）阅读P23“神童”的故事，回答，（1）、在十分优越的条件下，“神童”初学校开除，这一事例告诉我们什么？由此，我们要怎样在顺境中健康成长？ 1.顺境也有负面效应，顺境也容易使消磨人的斗志，使人安于现状，不思进取。 2.只有当个人能始终保持勤奋、自律、坚强、进取等优良品质时，顺境才会更好地促进个人的健康成长；如果贪图享乐，意志薄弱、懒惰，顺境则往往会成为个成长的阻碍。（2） 退学后的，他以总分661的成绩重返母校，这说明了什么？逆境对我们有什么样的积极作用？ 逆境也有积极的一面，逆境能使人变得更坚强，逆境可以成为催人奋发图强的精神力量，穿越逆境、趟过沧桑会使人吃苦受累、备尝艰辛，但却能在些过程中磨砺意志、锻炼能力逆境会促使人增长才干，在遇到困境时，人们只有积极地思考问题、分析问题、解决问题，才能使自己走出困境，在解决问题的过程中，人的才能得到了有效开发，意志经受了锻炼。（3） “神童”的故事给我们什么启示？（我们该如何看待生活中的顺境与逆境？） 生活中的顺境与逆境对于我们的成长有两面性，既可以成为促进人发展的动力，也可以成为妨碍人成长的阻力。所以，我们需要全面看待顺境与逆境。（三） 你认为你现在处于顺境还是逆境？你认为顺境利于我们的成长还是逆境利于我们的成长？三、 交流展示（一）交流（5分钟）通过组内对学、群学交流上面三个专题，真诚分享自己的故事和观点，讨论自学时存在的问题。（二） 组内预展（5分钟）（1） 抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。（2） 预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。（三） 课堂展示（15分钟）逐题展示，组内组外可补充，交叉评分。各专题均为10分。四巩固提升 1.学习的过程是苦与乐交织的过程，因此我们应该（ B ）A、逃避困难，坐享其成 B、克服困难，奋力拼搏C、只求结果，不问过程 D、放弃学习，走向社会2.成长的道路有顺境、逆境；有痛苦、快乐。产生这种现象的原因有（ A ）个人自身因素 家庭因素 社会因素 命运注定A、 B、 C、 D、3.巴尔扎克说：“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。”这说明（ A）逆境能使人变得更坚强 逆境会促使人增长才干 弱者会遇到逆境 天才是幸运儿，不会遇到逆境A、 B、 C、 D、4.德国著名诗人海涅曾经写过这样一首诗： 世界上没有完美的事/蔷薇花总是有刺/我相信，天上可爱的天使/他们也绝不会没有瑕疵/天幕上最光洁的星辰/要是伤了风，也会坠入凡尘/最好的苹果酒常带有木桶的味道/太阳里也有黑点可以看到（1）这首诗说明一个什么问题？说明了“世界上没有完美的事情”，困难是日常生活中常有的事情，人生免不了经历困难的磨砺。（2）联系所学知识，谈谈对这首诗的理解。A、人生之所以难免遭受苦难的磨砺，原因在于自然因素、家庭因素、社会因素和个人因素，影响人们的活动。B、我们如果遇到困难，就应该及时分析是什么原因造成的，看看究竟是外部因素还是内部因素，以便采取适当的方法来对待，尽可能地减少损失和影响。课堂导入：在同学们成长的过程中，你们觉得快乐吗？有同学说自己的成长是快乐的，也有同学觉得自己的成长中充满了烦恼，你们因什么而快乐，又因什么而烦恼呢？我们应该怎样面对成长中的苦与乐呢？今天我们一起来就学习感受成长。 进入独学、对学，指导学生做好关键词记录，划记书上的知识点。提示学生对照学习行为提示进行学习。教师巡查学生独学对学情况，对学习习惯好的同学给予表扬，并及时对学习最认真的组加分鼓励。对学结束后，按抽签顺序，由组长决定本组想挑战的专题。两个组共同合作一个专题。抽到专题后针对本组的专题进行群学交流。专题一、二可采取简单板演和口头表达相结合的形式，两个组共同得分。专题三学生言之有理即可。教师可适当补充一些实例。五、 教后反思