资源描述
《金色花》教学设计
教学目标：
1.对作者泰戈尔有一个初步的了解。
2．品味散文诗精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，把握诗歌形象。
3.让学生接受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。
4．激发学生的想象力和创作潜能。
教学重难点：赏读课文，品味语言
教学方法：品读、感受、体验、探究
教学手段：多媒体课件
课时安排：一课时
教学设计：
一、谜语导入
把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。
你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。
人人都说她最亲，世上不能没有她。
五月第二个星期日，送支康乃馨给她。
（谜底：母亲）
母亲是平凡的，母爱是伟大的，古往今来，多少文人墨客赞美母亲，宣扬母爱，今天，我也要给大家分享一篇泰戈尔的作品—《金色花》
二、积累听读，整体感知
师：大家读过这篇文章没有？读过几遍了？我们先来检查一下大家课前准备的情况。
步骤一：关于作者。
（给同学们半分钟，请 从老师提供的信息或者预习中自己掌握有关作者的信息，来提炼出关于本文作者的主要信息，看谁掌握得最多）
步骤二：整体感知
1、听读录音，快速完成以下两个任务：
⑴、圈点出你初次见到的，或者你认为易读错的、难理解的字和词语，将它们提出来，并提醒全班同学积累。
⑵、这篇文章主要写了哪几个场景，各表达了什么样的情感？
（概括梳理文章结构脉络，完成内容板书）
提示完成：
刚才老师提示了大家本文是一篇反映母爱的文章，那么本文应该涉及的人物有？（母亲、孩子）同学们再找一找，本文围绕母亲和我（孩子）写了哪几个特定的场景呢？（看看母亲在干什么，我在干什么？）
母亲 孩子
祷 告 散发香气
读 书 投影书页
拿 灯（牛棚） 恢复原形
三、赏读课文，品味语言
2、练读：
步骤一：独立阅读：
大声读你认为最有趣或最心动的句子，并圈点勾画重点词句，尝试写评点。
温馨提示：
读—要读出抑扬顿挫，读出感情。
圈—圈点勾画重点词句
写—写了什么内容，表现了一种什么感情？（就批注在这部分内容的旁边）
步骤二：同桌分享：
给同桌读一读你找的内容，告诉他为什么要这样朗读，并说说你的理解，同桌请互相做出评价，说明他读的好不好？好在哪儿？不好在哪儿？
步骤三：小组交流
小组互相展示练读情况，集体讨论评价读的怎么样，最后推荐你小组中朗读得最有感情的，说得最有道理的在全班展示。
温馨提示：
若选择不同内容，各小组可以推荐多人展示，若选择同一个内容，最多只给一个展示机会。
4、展示：
预设：“孩子，你在哪里啊？”
重音：哪里。
语速：稍快。
语气：寻找孩子时的担心
预设：“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
重音：哪里、坏。 语速：稍快。
“坏”如何理解？嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。
语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
师引导学生变换语序、标点进行品味赏析。
（1）、变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”
（2）、变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
（师生配合读；母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来）
赏析方法：
赏析语句有方法，关键词处要深挖。
修辞句式或语调，整篇把握莫偏差。
四、回扣主题，深化理解
你了解金色花吗？作者为什么以此为题？下面老师将对金色花的了解与大家一起分享
五、写卡赠母，唱响心曲
如果你也具备了一种神奇的力量，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？语言是最美的艺术，就让我们用心唱响对母亲的赞歌吧！请你以“假如我是:……我会……”开头写一句话。
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