资源描述
第6课 雪
章、节
第二单元
课时
第 1 课时
课型
精读课文
教学
目标
1、积累本课生字词。
2、理清作者思路，把握文章内容。
3、从景物描绘中体悟作者的情感。
重点
难点
1、理清作者思路，把握文章内容。
2、从景物描绘中体悟作者的情感。
教学过程
教师复备
一、导入新课：
猜谜语：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”谜底是什么？（雪）
学生总结写雪古诗词。
二、学生简介作者。
三、简介写作背景。
《雪》是一首散文诗，写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
四、指导预习：
1、给下列加点字注音。
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）
2、解释下列词语。
博识 凛冽 天宇 宇 精魂 消释 升腾
3、朗读全文。
五、阅读课文，整体感知。
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
六、学习课文第一部分
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：第一层(第1段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第2~3段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2、提问：第1段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
教学过程
教师复备
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
3、提问：在第2~3段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
六、课堂小结：
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业
板书设计：
《雪》 鲁迅
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第一层(第1段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第2~3段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
教学反 思
授课时间： 年 月 日
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