资源描述
河中石兽
教学目标：
1、理解、掌握文言词语；
2、借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述；
3、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理；
教学重点：借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找；
教学难点：理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理；
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
请问，有两杯水，一杯热水和一杯冷水，现在同时它们放入冰箱，你 认为哪杯水会先结冰？生活中很多事情都告诉我们不能凭主观臆断去做判断，今天我们要讲的也是这样的一个故事。
有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
二、 检查预习
1、 简介作者
纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说（清朝短篇志怪小说），题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、 解题
“河中”是地点，“石兽”指对象。
河中石兽——倒塌在河中的石兽（交代文章的主要内容。）
三、 初读课文，整体感知
1、朗读课文，读准字音
河干（gān） 圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁钯（pá） 木杮（fèi） 湮 (yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú）
2、解释词语
临：靠近 干：岸边 圮：坍塌 并：一起 焉：焉，兼词，“于之”，在这个地方。 阅：经历 岁：年 募：募集 求：寻找 竟：竟然 棹：摇（船） 曳：牵引 迹：踪迹
设帐：开馆执教 闻：听说 之：这件事 尔辈：你们这些人 究 ：推究 物理：事物的道理 是：这 木杮：木片 岂：怎么 为：被 携：带 乃：是 坚重：坚硬沉重 松浮：松散轻浮 湮：埋没 颠：荒唐
众服为确论：众人佩服他的话，认为是真理
之：讲学家的话 凡：凡是 失：失落 当：应当 盖：原因是 其：水
为：的 啮：冲刷 为：形成 坎穴：坑穴 至：等到 倒掷：摔倒 如是：像这样 转转 ：一再翻转 已：停止 遂：于是 溯：逆流而上
固：固然 如：按照 其：他的，指老河兵的 得：找到 然则：既然这样，那么 但：只 臆断：主观武断 欤：吗
3、根据注释，利用工具书，翻译课文
（1）沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
从前，沧州城南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，据说是“镇水”用的。一年暴雨成灾，大庙山门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。庙僧一时无计可施，待到十年后募金重修山门，才感到那对石兽之不可或缺，于是派人下河寻找。按照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知一直向下游找了十里地，也不见其踪影。
（写寺僧按一般人的想法顺流找石兽 ）
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得到呢？旁人听来，此言有理。
（此段叙述讲学家的观点及众人盲从的心理）
（3）一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
不料，一位守河堤的老兵听了学者的说法，又讥笑说：” 凡大石落入河中，应求之于上游。因为石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，西来的河水冲不动石兽，水的反冲力必定作用在石头的迎水面的下端，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，越冲越深，冲到石头底部的一半时，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样。于是反而逆流而上了。到下游寻找固然糊涂；到泥沙中寻找，不是更加糊涂吗？“寻找者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖出了那两头石兽。
（具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法）
（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
既然这样，那么天下的事，只知道表面道理，不知道深层道理的人和事太多了，怎可根据主观来臆断呢？
（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题）
第二课时
一、回顾上节课
1、梳理文章结构
一、交代石兽沉落河中十余年后，寺僧在原地和下游找都没有找打。
二、一位讲学家认为石兽沉在河底深沙之中。
三、老河兵讲解应当去上游找石兽的原由，按照他的话果然找到了石兽。第四、由事到理，遇事不能主观推论的道理。由事实到理论，告诉我们遇事不
能主观臆断的道理。
2、归纳中心
本文通过写两个石兽掉于河中十余年后，在下游和石兽落地的深处都找不到，却在上游找到的故事，告诉我们一个深刻的道理：要具体问题具体分析，从而遵循客观事物的规律，不能主观臆断或盲目相信权威。
二、深入理解
1、故事主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？
认识不同的原因及性格分析
寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。
（“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足）
讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。
（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）
老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。
（有实际经验，自信）
2、怎样理解讲学家的笑？
讲学家的“笑”包含了他对寺僧的嘲笑和对自己的一种自信，刻画出讲学家自恃博学的形象。
3、讲学家有怎样的性格特点？是从哪些语句体现出来的？
讲学家的性格特点是：好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。从“闻之笑曰“”尔辈不能究物理“”是非木杮，岂能为暴涨携之去”“不亦颠乎”这些语句可以体现。
4、怎样理解老河兵的笑？
老河兵的“笑”，流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜的心理。
5、老河兵的判断为什么是正确的？
常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。石兽落水之后对水流形成阻力，使周围水速更快，冲刷力更强，其下面迎水流一侧的泥沙逐渐被水冲走，成为空穴。久之，石兽因重力作用朝着迎水流的方向倾倒，如此再三，便向上游移动了一段。可见，老河兵的判断是正确的，流水的侵蚀和搬运作用，使石兽能逆水而行。
6、老河兵比讲学家高明的原因是什么？
讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：有实际经验，他用事实说话，所以比只有理论推理的讲学家高明。
7、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错？为什么只有老河兵提出了正确办法？
庙僧只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙；讲学家只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，所以他们都没有找到石兽。而老河兵准确地把握了三者的性质及相互关系，并将自己的实践经验和理论结合，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。
三、合作探究
1、冲石原理图
2、课文是怎样结构的，课文告诉我们一个什么道理？那句话最能揭示这一道理？
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。告诉我们：要具体问题具体分析，从而遵循客观事物的规律，不能主观臆断或盲目相信权威。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!（中心句）
这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
3、怎样理解最后一段的含义和作用？
这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径；不能片面理解，要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
这一句以议论的方式，点明了主题。
四、小结
1、通假字
（1）求之下流，固颠 通“癫”，可译为“疯狂”
（2）曳铁钯 通“耙” 。耕地的农具。
2、古今异义
（1）干 古 岸 今 不潮湿
（2）阅 古 经历 今 看
（3）物理 古 事物的道理 今 一门学科
（4）是 古 这 今 表判断的动词
（5）已 古 停止 今已经
3、一词多义
之：闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话
当求之于上流 代词,代石头
其反激之力 助词 ，的
至石之半 助词 ，的
求之下流、求之地中 代词,代石兽
然则天下之事 助词，的
为：岂能为暴涨携之去 介词，被
众服为确论 动词，认为
必于石下迎水处啮沙为坎穴 动词，成为
4、特殊句式
岂能为暴涨携之去（被动句） ……为……表被动，可译为“被”
当求之于上流（倒装句） 状语后置，状语“于上流”放在动词“求”面，“当于上流求之” 如其言，果得于数里之外 （省略句） “得”后面省略了宾语“之”
一讲学家设账（于）寺中（省略句） “账”后省略了介词“于”
求之（于）地中（省略句） “之”后面省略了介词“于”
果得（之）于数里之外（省略句） “得”后面省略了宾语“之”
五、作业 《原创新课堂》
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