湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《丑小鸭、诗两首》教案 新人教版.doc

湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册《丑小鸭、诗两首》教案 新人教版
2、难点：联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
三、课时安排：2课时 
四、教学类型：自读课

教学过程： 
一、导入：
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－《丑小鸭》（板书课题） 
二、课时内容：
1、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）
【明确】：安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。他的出身贫穷，14岁时离开家，来到哥本哈根，克服重重困难学习文化，先学音乐，后开始写作。1835年开始写童话，共写了160多篇。其代表作有:《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《夜莺》等，这些作品很受读者的特别是青少年读者的欢迎，在全世界有着广泛而深刻的影响，安徒生因此被誉为世界级的童话大师。
2、时代背景：
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，也可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷，他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想当演员，但没有实现，因他出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和排挤，他并不因此气馁，而是不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话大师。
3、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 
  注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出 
  听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑 
  释义：排挤      来势汹汹    弥漫 
4、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 
  丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 
三、课内探究性学习：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）——（  理线索） 
【明确】以 丑小鸭的流浪足迹为线索 
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来——（明结构） 
【明确】沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里 
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。——（知内容） 
【明确】沼泽地：（ 同情、 歧视） 
     老太婆家：（被嘲笑） 
      灌木林里：（向往美与幸福） 
     老农家：（被追打） 
     花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。——（ 辨形象） 
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） 
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
四、课时小结：
理线索——明结构——知内容——辨形象—— 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象”一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识。
五、布置作业：
1、给加粗的字注音：
木屐（）嫉妒（）来势汹汹（）讪笑（）涨价（）沮丧（）旋风（）挨啄（）
篱笆（）言简意赅（）兴高采烈（）丑陋（）骇人听闻（）绶带（）蹒跚（）
2、加粗的字解释有误的一项（）
A、讪笑（讥讽） 讥笑（嘲讽，看不起）B、歧视（岔路口） 木屐（鞋）
C、绶带（系官印或勋章的彩色丝带） 汹汹（形容声势盛大的样子）
D、嫉妒（因别人比自己强而怨恨）简陋（狭小，不华美）

第二课时：
一、新课导入：
上课时，我们学习了课文的有关常识，自学了课文的内容，感知了人物形象，本课时继续学习有关内容。
二、本课时内容：
1、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 ——（悟主题） 
关键句子： 
A、想我还是走到广大的世界里去才好。 
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 
D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ 
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 
剖析： 
【明确】
1）丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 
2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 
2、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 
1）能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 
2）能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 
3）它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 
三、拓展引申：
1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。（见材料）
3、写作借鉴：

四、课时小结：
丑小鸭告诉我们： 
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。”
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
五、作业布置 ：
1、从以下作文题目中任选一题写一篇作文 
A命运无轨道                B丑小鸭的梦           

教学后记：

4.诗两首 （总第 课时）
一、教学目标 ：
1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；
2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式；
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重、难点：
1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、难点：
1）理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度；
2）理解象征与比喻的区别。
三、课时安排：2课时
四、教学类型：自读课

教学过程：
第一课时：
一、新课导入： 
大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。 
《假如生活欺骗了你》 
一、导入新课：
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答 
二、本课时讲授内容：
1、简介作者：
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
【明确】：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。 
2、写作背景 ：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 
3、听、读诗篇 ：
1）听课文录音。
2）划分朗读节拍。
3）自由朗读：由教师范读，再由学生读。
三、结合体验，研讨问题：
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
【明确】：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度——当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
【明确】：“而那过去了的”，指的是对欺骗的揭露，与欺骗的斗争；是受到欺骗后的醒悟，战胜欺骗后的胜利。这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 
学生讨论，言之有理即可。
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
学生自由讨论，各持己见。（教师引导学生注意联系实际）
5、迁移积累
1）仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要                 ，不 要
2）背诵全诗。

第二课时：
《未选择的路》
一、 复习复习导入新课：
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
二、本课时讲授内容：
1、介绍诗人：
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
2、朗读诗篇.
3、合作探究：
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
【明确】：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，并找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（先朗读再由学生单独回答）
【明确】：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：参见教参“问题研讨”。
三、课内迁移：
1、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
【明确】：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 
2、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
【象征】：用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
【比喻】：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
四、课时小结：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
五、布置作业：
1、作业——积累联想
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

教学后记：