资源描述
闻一多先生的说和做
课题
第12课 《闻一多先生的说和做》
课型
问题生成课
展示解决课
课时
2课时
上课时间
教 学
目 标
1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应
3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力
教学重、难点
教学重点
反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
关 键
问 题
揣摩、欣赏精彩段落和语句，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
教学
方法
1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。
2、“六字”诀读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。
4、小组合作学习法：
5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。
教学
准备
教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。
学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关解放战争时期的民主革命斗争及闻一多的事迹的知识。
教学过程设计(第一课时)
程序
时间
创设情境
教师行为
学生行为
创设情境
导入主题
30
秒
钟
创设语言情境
【旁白】解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。
1、学生表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文，
初步感知
16
分
钟
30
秒
创设阅读与思考情境
【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？
1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。
2、教师关注第一组的朗读，进行朗读指导。
3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。
1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。
2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。
深度预习，
合作交流
12
分
钟
30
秒
创设自主学习情境
【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
3、重点对学困生进行指导。
1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。
2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。
3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。
组内交流，
畅谈收获
10
分
钟
30
秒
创设交流与表达情境
【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。
4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，进行重点指导。
1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。
2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。
3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。
收集疑难，生成问题
6
分
钟
30
秒
创设思考、合作情境
【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。
1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。
2、教师对学困生进行鼓励评价、指导。
1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。
第二课时
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境，导入主题
4
分
钟
创设语言情境
【旁白】这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。）
1、学生能够认真、仔细倾听。
2、学生表现出浓厚的参与兴趣。
朗读展示，相互评价
6
分
钟
创设朗读展示、情境
【旁白】请同学们有感情的朗读课文，看谁的朗读最有感染力。加油！
1、学生表现出积极的参与热情。
2、学生能够有感情的朗读课文。
3、其他学生能够认真倾听。
朗读课文，再谈收获
7
分
钟
30
秒
创设朗读、思考情境
【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。
1、教师认真倾听学生朗读课文。
2、教师对学生的读文感受进行适当点评。
1、学生能够有感情的朗读课文。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行相互评价。
小组讨论，合作解决
6
分
钟
30
秒
创设组内合作交流情境
【旁白】这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。要联系时代背景去理解，看到大家讨论的很认真，见解也和独特，老师相信你们一定能够很轻松的解决《问题生成评价单》上的问题，下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！
1、教师巡回指导，适当评价。
2、教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。
3、特别关注学困生，帮他解决问题。
1、学生表现出高度的参与热情。
2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。
3、学科长指导将答案要点写在《问题生成评价单》上。
组间交流，巡回解决
3
分
钟
创设组间合作交流情境
【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师”，指导其他同学呢？
1、教师巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生主动到其他小组进行指导。
2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。
重点问题展示解决
20
分
钟
创设展示、交流、质疑情境
【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。
1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。
2、指导学困生，指导他大胆发言。
3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。
1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。
3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。
4、学科长组织学生做好记录。
拓展训练，能力提升
3
分
钟
创设展示情境
【旁白】课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。请同学们描写一位你熟悉的人。（片段练习）
1、教师做好训练提升的组织工作。
2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。
1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。
2、展示的形式力求多样。
总结概括，提升意义
30
秒
钟
创设总结情境
【旁白】同学们，让我们从现在做起，从身边小事做起，培养自己良好的品格。
学生认真倾听，表现出积极的情感体验。
课 外拓 展
了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神.
板书设 计
教学反思
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