1、12、致女儿的信教材分析：致女儿的信是伟大教育家苏霍姆林斯基对女儿进行的一次生动的爱情教育，苏霍姆林斯基精心设计了一个美丽的童话告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题什么是爱情，他意在让女儿明白：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 为此，我对这篇课文是这样处理的：把对学生进行爱情教育，让他们了解爱情真谛，帮助他们树立正确的爱情观作为本文的教学重点；把紧扣文本，引导学生品味文章具体语段，体会用故事阐述道理的写法作为难点。这篇课文找准备通过反复的朗读品味使学生自己来完成学习任务。学习目标： 知识与能力目标：通过阅读，整体
2、把握文章意思，品味含义深刻的语句。 过程与方法目标：学习运用小故事阐述抽象道理的写法。 情感态度与价值观目标：了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学重难点： 1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 3、学生处于特殊的生理和心理阶段，且兀生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不入愿意就这一敏感话题发表看法。学情分析：课前准备： 1、学生准备：借助工具书自学生字、词。 2教师准备：查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。教法与学法：课时安排：一课时教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放泰坦尼克号的主题曲
3、，同学们，98年上映的这部美国大片曾经打动过无数人的心，男女主人公在生死关头表现出来的对对方至死不渝的爱情让在场的每一位观众落泪，今天老师也要和大家一起探讨爱情这个话题，让我们来学习这封致女儿的信。 介绍作者： 瓦西里亚历山德岁维奇苏霍姆林斯基(1918-1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和白己孩子们酌。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩了成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。 二、初读文章，整体感知 1朗读课文，注意揣摩写信人的心
4、理和语气。 2浏览课文，理清文章的脉络。 3再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法： 1你是如何理解爱情的？ 提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。 2如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？ 提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： (1)文中的“我”对此的态度如何？ 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 (2)“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了
5、我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？ 提示：“我”用白己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 三、精读课文，深入探究 阅读课文第5-25段： （一）请同学复述文中的故事。 （二）分析、讨论以下问题： 1故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？（提示：爱情，忠诚，心灵的追念。） 9五十多年问，那一对男女的生活发生了怎样的变化？ 3促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？ 提示：是他们之问相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量
6、，是人类神族的生命力永不衰败的纽带。 4故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？（提示：真正的爱情能够经历时间的考验。） 5五，f多年里是什么维系了他们的爱情？ 提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠） 6文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？ 7作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 四、延伸拓展：案例分析 某中学一位女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，因为她总想看到他，后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此她成绩下降，上课精神恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影了。再后来家长让她转学了，他们再没联系。 五、课堂小结：学生总结自己的收获；教师评价学生的形式态度。 六、布置作业：根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。 七、板书设计： 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情 忠诚 心灵的追念 美 力量 八、课后反思：
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