资源描述
1.2.2 两代人的对话
教 学
目 标
教 学
重 点
难 点
（1） 知道与父母沟通的方式；
（2）掌握与父母沟通的要领。
教 学
用 具
课件、图片等
板 书
设 计
两 代 人 的 对 话
布 置
作 业
课下做完目标检测
课 后
反 思
这一节课设计的内容，从学生实际生活出发，学生比较感兴趣，能主动说出自己在家庭里的表现。特别是课题训练、课堂练习，学生回答的比较好。顺利的完成了教学目标。
教 学 环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
导 入
教师提问：
单项选择：
1.“养不教，父之过”，“家长是孩子的第一任老师”。这突出表明家庭具有( )
A.抚养功能 B.保护功能
C.教育功能 D.惩罚功能
2.苏珊的哥哥结婚后，哥嫂没有与父母分家，一家五口其乐融融。这种家庭属于( )
A.核心家庭 B.主干家庭
C.单亲家庭 D.联合家庭
（略）
教师及时评价，家是我们避风的港湾，在温暖的家庭里，要懂得怎样与父母
学生自己阅读
选择，回答
学生了解学习内容
课前训练
引出课题
教学目标
新 授
内 容
教师引导：大家帮助小莉出主意。
小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。遇到这种情况，怎么办？
（师生互动）
教师及时评价，补充：遇事要跟父母沟通，首先要冷静下来
然后要心平气和地与家长商量
学生讨论
自主学习
解决本节课的教学目标
教 学 环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
新 授
内 容
商量就是沟通的过程。
教师提问：大家想一想与父母沟通的要领是这样的？
（师生互动）
教师评价，补充：彼此了解是前提，尊重理解是关键，
换位思考是理解父母的有效方法，求同存异是沟通的结果。
教师提问：在家庭中与父母交往的方法？（师生互动）
教师补充：赞赏父母，赞赏中增进亲情；认真聆听，聆听中获得教益；帮助父母，用行动感动亲人；宽容父母，与父母不必太计较。
课堂练习：要化解子女与父母之间“爱的冲突”，双方应该( )
A．保留自已的意见，不得罪对方B．经常谈心，相互理解
C．在日常生活中，各做各的事
D．各抒已见，绝不让步
（略）
教师引导学生做目标检测（略）
学生思考回答
学 生 记 忆
学 生 回 答
学 生 理 解
学 生 回 答
解决本节课的教学重难点
培养学生自主学习
课堂反馈
小 结
本节课我们学习了与父母对话的方法与要领，希望大家回家实践，共同分担家庭的责任。
单项选择：
1.“养不教，父之过”，“家长是孩子的第一任老师”。这突出表明家庭具有( )
A.抚养功能 B.保护功能
C.教育功能 D.惩罚功能
2.苏珊的哥哥结婚后，哥嫂没有与父母分家，一家五口其乐融融。这种家庭属于( )
A.核心家庭 B.主干家庭
C.单亲家庭 D.联合家庭
3.美国哲学家桑塔亚那说：“家庭是大自然创造的杰作之一。”下列情形不能确立家庭关系的是( )
A.买卖关系 B.婚姻关系
C.血缘关系 D.收养关系
4.《常回家看看》这首歌触动了很多人的心，因为它所体现的是( )
①子女对父母的反哺之情
②父母享受天伦之乐的需求
③中华民族的传统美德
④父母对子女的养育之情
A. ②③④ B. ①③④
C. ①②④ D. ①②③
5.“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的诗给我们的启示是( )
A.父母在，不远游
B.母主内，儿闯外
C.子女应该回报父母
D.子女一切顺从父母
6.“百善孝为先”,我们应该这样孝敬父母( )
①辍学外出打工，挣钱赡养父母
②关心体贴父母，为父母分忧
③帮助父母做力所能及的家务，减轻父母负担
④努力学习，不辜负父母的期望
A. ②③④ B. ①③④
C. ①②④ D. ①②③
7.“小时候，妈妈为我洗脚；长大后，我为妈妈洗脚。”从法律角度看，这句公益广告词体现了（ ）
A 尊老爱幼的传统美德
B 和睦相处的家庭关系
C 义务比权利更加重要
D 权利和义务的一致性
8.我国古代长期流传着“盂母三迁”、“岳母刺字”、“孔融让梨”、“曾于杀猪”等千古美谈。这些故事说明，中华民族历来重视( )
A、家庭教育 B、家庭沟通
C、家庭亲情 D、家规家法
9. 初中生小明最近老是喜欢与父母“顶牛”，父母要他这样做，他偏那那样做，这种心理属于 ( )
A、从众心理 B、逆反心理
C、猎奇心理 D、闭锁心理
10.在世上的多种爱中，至深至纯的爱是母爱和父爱。作为子女的我们，要奉献对父母的爱应该做到（ ）
①敬重和爱戴父母，理解和关心父母②听父母的话，一切顺从父母的安排③多为父母做一些力所能及的事，为父母分有④乐于付出感情，乐于赞赏父母，让父母精神愉悦
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
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