八年级政治下册 第七单元 第十四课 第2框 快速发展的现代科技活动探究型教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册政治教案.doc

快速发展的现代科技一、教材分析本框的地位和作用本课时所要集中解决的问题是引导学生通过浏览互联网现代科技发展的相关内容，感受现代科技迅猛发展的速度和日新月异的科技发展成果以及它们对人类社会所产生的重大影响；了解我国在科技发展方面的成就，知道与发达国家的差距，增强参与到当前全国青少年科技创新实践活动中去的自觉性；理解科技创新的必要性，从而在内心深处自觉树立爱科学、爱祖国、爱社会主义的高尚情感。涉及的领域为科技前沿的一些知识，学生只需一般了解即可，关键在于通过学习增强使命感和责任心，即在于“感受”。教学目标1、知识：了解科教兴国的现实意义，感受科技创新的必要性。2、能力：观察、体验科技的迅猛发展。3、情感、态度、价值观：感受科技创新的必要性，树立爱科学、学科学、用科学，增强为将来投身祖国建设发奋学习、努力提高自身素质的自觉性、主动性和积极性。教学的重点和难点教学重点：促进学生爱科学、学科学的态度教学难点：提升学生对于科学情感的升华二、学情分析由于初中生受年龄及知识的限制，对于现代科技的发展及其成就了解不多。但由于好奇心和求知欲的驱使，一方面急于想了解科技发展的一切知识，另一方面受上述因素的制约，对于现代科技名词术语及深奥的科学原理又难以弄懂。这种好奇和认识中的烦恼、困惑，是本课时教学内容展开的基础和动力。三、教学方法在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的能力，具体表现如下：联系实际、案例分析法。让学生就身边事联系课本知识，以增强教学的针对性和实效性。四、教学准备和教学手段学生准备：学生了解有关科技发展的初步知识教学准备：教师调查了解学生在实际生活中用到的科技知识，了解学生对现代科技的看法。五、教学流程环节一：导入新课（一）来自生活的报告体验活动导入新课：多媒体课件展示多幅科技发展成果的照片，其中有我国的“天宫一号”目标飞行器，神舟八号飞船，还有克隆羊、克隆牛、克隆猪的画面，激发学生的情感，唤起学生对科技知识的渴求与向往。环节二：情境体验天宫一号飞行器与神舟八号的发射，这些说明了什么？标志着我国在空间科技领域已经达到了国际先进水平，也说明了现代科技的快速发展。环节三：新知探究待学生充分进入情境，若有所思时，教师适时抛出问题：我国即将要发射的“天宫一号”目标飞行器，下半年发射的神舟八号飞船，标志着我国在空间科技领域已经达到了国际先进水平。届时，“神八”将实现宇航员出舱行走、飞船与空间舱的交会对接。除这些外你还知道哪些科技新闻？用你知道的现代科技新名词说出来，看谁知道的多，比比看。给学生稍稍留出思考时间后，引导学生开展小比赛活动，以进一步激起学生学习本框知识的欲望。活动1：比一比、看一看谁知道的现代科技新名词多在学生列举了诸多科技新名词如互联网、多媒体、DNA、转基因、克隆、航天飞机、宇宙飞船、UFO后，教师归纳引出话题：这些科技新名词都是科学技术的成果表现。邓小平同志曾说过：科学技术是第一生产力。科技发展永不止息，发展速度越快，它推动人类社会进步的进程就越快。今天，我们就一起探究快速发展的现代科技，体验科技发展的迅猛，感受科技为我们绘就的美好未来。（二）师生互动，合作探究教师展示多媒体课件：科学技术更新的速度日益加快。人类科学知识总量在19世纪，50年增加1倍。20世纪初期，30年增加1倍；50年代，10年增加1倍；70年代，5年增加1倍；80年代，3年增加1倍；90年代更快。据统计，近30年来，人类所取得的科技成果，比过去2000年的总和还要多。与此同时，科学技术转化为生产力的速度也越来越快。20世纪初，需要2030年，20世纪6070年代激光与半导体从发现到应用只不过用了二三年，而现在信息产品的更新换代只有十几个月。在学生阅读后，教师适时发问：你相信真有这么快吗？结合本杰富兰克林的语录，引导学生想象：如果科技不发达，仍停留在原始社会愚昧落后的状态，社会将是什么样？在思考过程中教师发现学生摇头或表现出不敢想象的样子时，可点头表示赞同之意，然后再抛出一个小问题，意在让学生通过亲身体验来验证科技给我们带来的效益：我们从潍坊乘火车去济南或青岛，原先大约需要4个小时，现在我们学校南侧的胶济铁路电气化改造完成并提速后，到达目的地缩短了一半多的时间，效益可见一斑。考虑到一些同学还没有坐过提速后的火车这一实际，教师可用多媒体课件展示学校现代技术运用于教学的发展过程来说明（同时起到导入学习“蓬勃兴起的信息技术”的目的）。从我校来看，20世纪90年代，学校在社会各界的大力支持下，加大信息技术教学设施的投入力度，购进当时比较先进的学生用机，建立了无盘工作站，学生用机全部联网，这在全县乡镇中学可以说是首屈一指的。仅仅三四年时间，这套计算机就跟不上了教学需要了，因为随后其他学校相继购买了P、P、PIV型号的兼容机甚至是品牌机，建立了有盘工作站，建起了校园网。现在，学校原先购买的学生用机已基本淘汰，取而代之的是基本满足教学需要的高性能计算机、多媒体教室、网络教室、语音室、接入宽带网、101教育网等。老师们上课用上了多媒体，讲课不再只靠一张嘴，而是用现代教育技术实现了材料甚至是教学过程的生动展示，我校的日常教学基本走上了电教化道路。因为部分学生家中有微机，结合在学校日常上课和刚才的多媒体展示，应当很深刻地体验到信息技术发展的速度。另外，由于计算机技术的发展周期越来越短，硬件更新周期从五年缩短到两年、一年、八个月直到现在的两三个月。软件发展周期从几十年缩短到五年、一年，而现在随时就有可能出现新的软件，令人目不暇接。教师可用多媒体课件展示下表：在当今，以信息技术革命为中心的当代科技革命在全球蓬勃兴起，标志着人类从工业社会向信息社会的历史性跨越。信息技术包括微电子技术、光电子技术、计算机技术、通信技术、成像技术、显示技术等。20世纪90年代以来，信息技术更是迅速发展。在引导学生阅读了教科书第65相关链接后，可用多媒体课件补充下列内容，让学生了解中国在该方面的成就及发展现状和对青少年一代的要求。2005年4月18日中科院计算机所研制的“龙芯2号”CPU已达Pentium水平，在短短22个月内使其性能比“龙芯1号”提高了10倍。2005年3月2日，同样由中科院计算技术研究所历经一年研制成功的“AVS101高清解码芯片”经鉴定“突破了数字音视频解码芯片的核心技术，总体上达到国际先进水”。但我们应当清醒地看到中国信息产业现状不容乐观，“集成电路几乎全面受制于人”“软件几乎全面受制于人”“整机厂家处境困难”，信息产业落后的结果，使“国家经济技术受到极大的损失”“国家的经济安全，国防安全受到威胁”“信息领域的进一步发展受到严重制约”“整个国民经济都要因信息产业的落后受到牵连”（中国驻纽约总领馆李武强语），因此中央非常重视信息产业的发展，党的十六大提出了“坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染小、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子”。我们青少年一代责任重大。在学生了解了信息技术发展的基础上，教师引导学生上网浏览。在学生上网浏览相关网页后，为顺利进入生命科学内容的学习，教师可预先联系电视节目科技博览走进科学并讲解生命科学的初步知识，然后开展第二个小比赛活动。生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系，是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。活动2：上网查找生命科学的新名词，看看谁最快教师在此过程中将教科书第65至66的框内的内容引导学生讨论。活动3：讨论克隆技术的发展对人类有什么意义展示日迷你克隆猪画面。（如左图 ：日本克隆出迷你猪，长大后器官大小接近人器官,可用于人类疾病器官的移植）学生讨论时，教师要适时引导，既要对克隆的积极意义有正确的看法，同时也应引导学生看到其消极方面的影响，在此基础上，转入学生活动4。活动4：学生上网查询生命科技相关知识特别是DNA双螺旋结构，人类基因组计划在学生查询相关材料的过程中，教师可讲解人类基因组计划的重要意义，也可补充DNA和“中国虚拟人女一号、男一号”的有关知识，以引起学生学习的兴趣。教师用多媒体课件展示如下内容：科学研究证明，人类的生老病死都与基因有关，如果能够破译人类基因的序列和功能，就有可能真正有效地预防、诊断和治疗各种疾病。1990年正式启动人类基因组计划。1999年，作为唯一的发展中国家，我国正式参与了这个跨世纪的国际合作项目。人类基因组计划是全球性的自然科学工程，它的最初目标是通过国际合作，用15年时间构建人类基因组的遗传图，并期望从分子角度解开人体生命的奥秘，为现代医疗提供新的手段。它的核心内容是分析人类基因组中30亿个碱基对的DNA 分子的组成。目前，美、英、法、德、中和日6个国家的16个基因组中心参与了这项计划，已经完成了人体基因序列工作框架图的测定，并与今年同时进入了人类基因组计划的第二阶段，绘制精确的“人类基因组DNA序列图”。我国参加国际合作并承担人类基因组测序工作的，有中科院遗传所人类基因组中心、国家人类基因组南方研究中心和北方研究中心，仅用了一年多的时间，就按时完成了分担的人体1%基因序列工作框架图的测定，其中，北京中心已经成为全球16个测序中心中的十强之一。人类基因组计划的意义已经被全球各国所认同，它倡导的“全球合作、免费共享”的“人类基因组精神”，已成为人类自然科学史上国际合作的楷模。参与这一项目，不仅使我国拥有了相关事务的发言权，也标志着我国已经走在了结构基因组学的世界前列。教师简要总结：“通过上网查询，我们了解了生命科学的一些先进技术，懂得了它们对人类社会文明与进步所起到的巨大的推动作用，你有没有兴趣参与其中呢？就让我们从现在起一步一个脚印，扎扎实实学好科学文化知识，为将来的研究工作打好基础吧。”教师再次用多媒体课件展示：我国航天第一人杨利伟及航天英雄费俊龙、聂海胜的图像（图1）、神舟六号飞船发射返回全程图（图2）及美国“发现”号航天飞机2005年8月9日晚8：12（北京时间）在加利福尼亚州爱德华滋空军基地安全着陆的画面（图3），导入“突飞猛进的空间技术”的教学。之后，不妨让学生七嘴八舌话空间。活动5：七嘴八舌话空间学生可以介绍自己知晓的国内外最新空间科技成果，也可以述说空间技术历史，还可以畅想空间科技的美好未来。对于空间科技的发展，教师可与学生一起从资源普查到遥感监测，从人造卫星到全球定位系统，从广电通信到太空育种，从一箭多星到神舟系列飞船，从人类第一次登上月球到永久性载人大型空间站系统的建立，从中国绕月球探索过程到“宇航员探测车”的研制开发等多方面探索。教师可用多媒体课件展示下列内容：人类对空间技术的利用涉及多个领域，广泛应用在如广播电视、远距离通信、气象预报、资源普查、导航定位、农业生产、救援救灾、环境监测和科学研究等多个方面。在展示上述内容后，教师要讲明科学发展永无止境，人类对空间技术的研究也日益加深，为了和平利用空间，我们必须大力发展空间技术，以强劲的高科技发展来掌握制空权，保卫空间及地球和平，为人类造福。环节四：心灵感悟1、回首百年，科技发展迅速；展望未来，科技创造奇迹。请同学们放飞想象的翅膀，畅谈一下未来科技给我们带来的美好明天。2、快速发展的现代科技对我们来说既是机遇又是挑战。作为21世纪的中学生如何抓住机遇应对挑战，为科技的发展作贡献？环节五：行为提升请你对我国以及世界最新科技成果进行调查，根据要求回答下列问题：1.世界最新科技成果有：2.我国处于世界先进行列的高新技术有：3.我国与世界先进水平的差距表现在：环节六：课堂小结今天我们一起学习了快速发展的现代科技，从信息技术、生命科学、空间科学三个方面了解了现代科技的一些前沿知识，这些知识是人类科技进步的结晶。在飞速发展的时代里，现代科技是排头兵、是领头雁。落后就要挨打。只有掌握了现代科技知识，才能高效快速的建设社会主义现代化国家，才能使我们的国家更加繁荣昌盛。通过学习，我看到了同学们对科技的浓厚兴趣，这种强烈的好奇心和求知欲，必将作为我们探究现代科技的强大动力，引导我们从现在起扎扎实实学好科学文化知识，为了成为有用之材，让我们共同努力吧。环节七：当堂达标1.信息技术的高速发展及其广泛应用，引导着众多高新技术领域的变革，掀起了全球性的科技革命，标志着人类社会（ ）A.由蒸汽时代向电气时代的变革 B.由农业社会向工业社会的变革C.由资本主义社会向社会主义社会的变革 D.由工业社会向信息社会的变革2.“神八”“神九”“神十”载人飞船的成功发射，表明我国的空间技术已经居于世界先进水平之列。下列关于空间技术的说法错误的是（ ）A.空间技术是当代科学技术发展中发展最快的尖端技术之一B.空间技术是一个国家科学技术发展水平的重要标志C.我国发展空间技术是一种浪费资源的行为，对我国的现代化建设益处不大D.开发和应用空间科技已成为世界各国现代化建设的重要手段环节八：教学评价本节课教学设计充分体现新课程改革以人为本、学以致用的人本主义教育思想，教师能够从学生的生活实际和个性发展需要出发，创造性地对教材内容进行大胆的重新整合，使课堂教学内容更加科学化和生活化。同时教师充分发挥现代信息技术直观高效的优势，运用多媒体创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生自我提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，收到了寓教于乐的良好教学效果。通过这节课的教学，学生真正能学有所感，学有所悟，学有所得。这一设计真正地体现了自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。在处理教与学的关系上，这一设计成功地解决了课堂教学过程中教师主导与学生主体之间的关系。整个教学设计充分尊重和发挥学生主体性，教师在学生寻求知识的过程中没有空讲，而是不断地给学生提供相应的帮助和启示，课堂中的每一个结论的获得都是学生自己探究获得的。与此同时，教师也没有对学生完全“放散羊”，而是有效地调控好课堂教学的节奏，及时对学生在探究过程中出现的偏颇、错误和不完善的观点进行有效地点拨与指导，使课堂教学科学而有序地进行，真正地变“讲堂”为“学堂”。这一设计使课堂真正成为了师生之间交往互动的课堂，在这样一个动态发展的课堂上，师生之间互相挑战、互相启发、互相研讨、互有所学。通过交往互动，把教材上原本死的条框知识都变成了每个学生活生生的生活体验与感悟，师生共同探究到的知识就犹如一轮明月，在每个学生的心中都放射出独具个性的影子，师生互动过程中的每一个问题都犹如一块块石子投入静潭，在课堂所有参与者的脑海中荡起层层涟漪。在这样一个动态的课堂上，每个人都是教育者，每个人也都是受教育者。当然，这一设计也存在着不近人意的地方，比如教学设计的环节相对较多，而学生探究过程中所需时间又太长，所以容易出现课堂教学时间不够用的现象。这都需要我们在今后的实践过程中不断改进。