七年级语文下册 第四单元 20《口技》（第1课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

第二十课 口技第一课时教学目标1.正确流利地朗读课文，做到停顿准确2.理解一般文言实词的意义3.整体感知文章内容教学重难点：落实字词，理解文意，熟读成诵。教学过程新课导入 【设计意图：旨在创设情境，激发读者的阅读兴趣】播放洛桑学艺模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢? 课堂实录一、 疏通字词【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词，了解作者简介】1初读，教师安排学生课外预习。嗣（s） 顷（qng） 倾（qng） 呓（y） 絮（x）叱（ch） 间（jin） 许许（h） 曳（y） 几（j） 哗(hu） 犬吠（qun fi） 2.介绍作者作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二、诵读课文【设计意图：此环节设置旨在让学生通过反复的读、培养朗读文言文的语感。】1听朗读录音，试着划分朗读节奏。2课内朗读。自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。听读：教师范读，选读：小组推选代表读，其他同学评议。三、理解重点词语【设计意图：此环节旨在帮助学生掌握重点文言实词】1. 注意下列词语的含义。 善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶毕：全 绝：极点，最意：心情 舒：伸展，放松中间：中间夹杂 曳：拉虽：即使 名：说出 奋：卷起股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑 2.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。3.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。4.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）5.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人 一（张）桌 一（把）椅一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手百（条）舌 百（张）口四、感知内容1课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。 明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）2课文是从哪些方面来描写口技表演的？ 明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）3分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 （1） 齐读第2、3、4段。 （2）思考：这三段描写了几个场面? 明确：三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惶恐 （3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点? 明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。（4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。不能省去。这段写家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 4分析课文开头和结尾两段。（1）请两位同学分别朗读这两段。（2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。（3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? 明确：不是简单重复既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。课堂小结本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺。布置作业1.积累重点文言实词。2.背诵文章内容。板书设计 道具：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺 口技（善） 梦中惊醒 场面： 醒而复睡失火救火