1、13风雨 教学准备 1. 教学目标 1.了解作者及作品，识记重点生字词。2.分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法；品味文章精美的语言。3.认识大自然的神奇威力，感受语言文字的魅力，增强学好语言文字的信心。 2. 教学重点/难点 分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法；品味文章精美的语言。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入新课（一）导入新课，板书课题同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪不知道同学们喜欢什么样的天气，老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的风雨
2、，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。（二）展示目标1.了解作者及作品，识记重点生字词。2.分析比喻、夸张的修辞手法及侧面描写的写作手法；品味文章精美的语言。3.认识大自然的神奇威力，感受语言文字的魅力，增强学好语言文字的信心。建议：可以请课代表或值日班长将课文题目及学习目标板书在黑板上。二、先学（一）自主学习1查阅相关资料阅读拓展材料，简介本文作者贾平凹，提取关键信息写在课文题目下面。（提示：名字、国家、称号、作品、成就）拓展阅读：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人
3、大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。2.熟读课文，小组内解决生字词，边读边勾画文中精美的语句并试着批注。（二）自学检测1.初读课文，借助工具书解决字词，并给下列加点字注音进行自查。刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）锥形（）2小组内交流互查自己勾画的优美语句。（三）我的疑惑 三、后教自由
4、赏析，合作交流请同学们朗读课文，结合学案要求，在文中做好批注和勾画。5分钟后展示交流：先小组交流，再全班展示。要求：展示同学交流的是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充或评价。读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。我感受到了一场的风/雨，从文中句话中可以看出，它妙在。示例1.（1）几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花。“飘”“斜”生动地展现了鸟儿在狂风中不能自主的状态，“颤”字写出鸟翅被狂风吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现了狂风的猛烈。（2）有一只精湿的猫拼命地跑来
5、，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。（2）“吃惊”写出猫的诧异心理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威力。示例2.句子的表达效果。（1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。（1）运用比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。（2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来。（2）运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态点拨：侧面烘托知识链接：侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手
6、法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，侧面描写几乎所有的作家都喜欢。四、当堂训练:请背诵你在文中勾画的具有表现力的写景的句子。五、自我反思一节课的学习中，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的？也请你总结在下面。1.我的收获：。2.我的易错点：。 课堂小结 通过学习本文，除了常见的比喻、夸张等修辞，我们有学习到一种新的表现手法侧面烘托，希望同学们学以致用，以丰富我们的知识，为写好文章打下牢固的基础。 板书
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