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11 心中要有杆秤
第一课时 总第 0 1 课时
教学内容： 追 求 公 平
教学目标：
【知识与技能】
1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。
2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义
【过程与方法】从材料阅读入手导出公平的含义及表现；从生活中事例导入公平、公正是社会的责任。
【情感、态度与价值观】
树立公平意识，学会公平地对待别人。
教学重点：努力学会公平待人。
教学难点：正确认识社会公平。
教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨归结。
教学过程：
一、【设境示标】
展示情境：2004年12月9日，出租车司机高海军因着急送一名临产的孕妇支医院而边闯红灯。后来，交警欲对其处罚。高海军认为他是为送临产孕妇，该减免处罚，娘奔死，儿奔生，时间关乎两条人命，救人比什么都要紧，生命之于红灯，人性之制度，这种情况下，违反交通规则闯红灯相信大家都能理解，但交警还是对他做出了处罚。
设疑导思：◆交警的罚款做法正确吗？◆这样的处罚对出租车司机高海军来说公平吗？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
讨论明确：出租车司机为救人而闯红灯，对他这种精神，相关部门该对他进行奖奖励；但他毕竟违反了交通规则，规则面前应该讲求公平，所以理应受到处罚。
引入课题：那么，什么是公平？公平对于社会、个人有何意义呢？我们如何正确地对待公平呢？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第一节《追求公平》。（同时板书课题）
展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。
二、【阅读感悟】 正确认识社会公平
活动一：众说纷纭话公平
设疑导读：阅读文本P2的有关内容请同学们结合生活实践思考体验——
◆什么公平的？ ◆举例说明它有哪些具体表现？
思考探究：引导学生自主阅读，分组讨论，合作探究，并畅所欲言。
归结明确：一般来说，人们心目中的公平，指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。
明辨是非：有人说“公平就是消灭差别，有差别就不公平；人人平均，没有差别才是真正的公平。”请你予以评析。
质疑再思：◆孔子有句名言：“不患寡而患不均。”是的，作为人类社会一种最高理想，古往今来千千万万仁人志士为实现社会公平一直前赴后继，奋斗不息，那么我们对公平这一社会理想究竟应该确立怎样的全面认识呢？美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯围绕公平曾经强调如下三条原则，下面请大家带着这些原则继续阅读文本P2－4的相关内容进行理解阅读和归纳提炼。他说：（可用媒体展示）
（1）每个人有获得最广泛的、与他人相同的自由;（权利平等）
（2）人获得的均等待遇，其所获得的地位、利益应该对所有人开放;（机会平等）
（3）如起始状况（收入和财富分配结果的平等）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。（分配结果平等）
阅读提炼：引导学生自主阅读，理解体验，讨论探究，并归纳提炼。
板书明确：（1）大而言之，公平正平等地对待每位社会成员是社会的责任；
（2）小而言之，公平正平等地对待周围的人才能赢得信赖和尊重；
（3）历史地看，公平永远是相对的，世上没有绝对的公平。（可用媒体展示）
理解识别：英国戏剧大师莎士比亚曾说：“同一的太阳照在他的宫殿，也不曾避过我的草屋，日光是一视同仁的。”他这句话想要表达什么样的重要思想？
欣赏感悟：指导学生欣赏阅读，体验感悟，并理解品味。
三、【阅读感悟】 积极追求社会公平
链接情境：媒体展示《水浒传》中白胜唱词：“赤日炎炎似火烧，田中禾苗半枯焦。农夫心内如汤煎，公子王孙把扇摇。”和农民起义的一些典型口号——秦朝末年，陈胜、吴广正义提出“王侯将相宁有种乎”明朝末年李自成农民正义提出“等贵贱，均贫富”。
设疑导思：◆为什么历朝农民都会发动起义？ ◆这些口号可以说明什么？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结板书：追求社会公平。
启发列举：文学作品的描述和起义口号的内容昭示了整个阶级社会的历史就是一部社会不公的历史，那么我们目前社会现实现实中又如何呢？请你分别列举社会生活中三件“公平”
和“不公平”的事情。
思考列举：引导学生思考筛选，讨论归纳，整理填写，并择优发言。（文本P5探究题）
分组辩论：引导学生围绕上述列举的例子对比分析，分组辩论，合作探究，以纠正认识。
归结明确：正是因为存在这些“不公”现象，所以胡锦涛同志在省部级主要领导班干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话强调，社会主义和谐社会是公平正义的社会，必须把社会公平提到更加突出的位置。“十一五”期间，社会和谐发展必须切实解决“四大矛盾”：①分配公平失衡，贫富差距加大；②教育不公，发展不均；③看病难，看病贵仍待解决；④劳动力供大于求，社会保障缺口多。
思考体验：那么我国在构建和谐社会的过程中，已经为维护公平做了哪些努力呢？
课堂抢答：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并畅所欲言。
补充介绍：诸如义务教育阶段对学生书本学杂费实行“两免一补”政策，帮助困难学生完成规定年限的义务教育。
了物质和法律保障。
四、【阅读感悟】 努力学会公平待人
赛场回放：2005年5月4日男单1/8决赛中刘国正和德国波尔在第七局打到12：13时，刘国正回球后球落到地板上，球出界了吗？如果是的话，刘国正将以12：14输掉决胜局，从而输掉整场比赛，而此时有一个人示意裁判球擦边了，这个人就是波尔，最终刘国正以15：13反败为胜进入8强。当记者问波尔：“你知道不知道如果那个球没有被判为擦边，胜利就属于你了。”波尔说：“当时我没想那么多，因为那球是擦边了，比赛就是这样，公平竞争嘛，我必须这样做， 公平让我别无选择。”
设疑导思：◆请同学们就波尔的做法谈自己的感想。
◆他的做法对我们今后的行为将有何启示？
畅所欲言：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并启发抢答。
归结明确：感想——从波尔的做法我们可以看到他高尚的道德品质，在与他人交往中，公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重。而且能否公平地对待每一个人和每一件事，将对他人产生很大的影响。
板书强调：启示——正确认识和追求公平：
（1）既要努力追求公平，为营造公平的环境竭尽所能；
（2）又要学会接受，学会宽容，学会处之泰然；
（3）更要在要求社会和他人公平地对待自己的同时，自己也公平地对待别人。
五、【提炼升华】
公平是相对的，在理解公平时，在现在的学习生活和将来的工作生活中我们要善于将心比心，换位思考，以宽广的胸怀来看待公平、追求公平！
六、【板书设计】 追 求 公 平
一、认识社会公平
二、追求社会公平
三、学会公平待人
七、【教学反思】
第11课 心中要有杆“秤”
第二课时 总第 0 2 课时
教学内容： 维 护 正 义
教学目标：
【知识与技能】
知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务，结合实际说明在日常生活 中我们该如何支维护正义。
【过程与方法】从包拯事例导入新课，阅读教材认识正义的基本要求，从两个案例分析理解维护正义是每个公民的道德义务。
【情感、态度与价值观】
增强正义感，能乐于助人，做到见义智为。
教学重点：维护正义是每一位社会成员的道德义务。
教学难点：未成年人要学会见义智为。
教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨交流。
教学过程：
一、【设境示标】
感悟情境：引导学生阅读并感悟文本P7《长霞当舞------任长霞生平事迹》
设疑导思：◆任长霞为什么让我们所有中国人感动？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结导入：任长霞之所以让我们所有中国人感动，那是因为她怀着正义之心，利用正义之剑，维护了社会的正义。那么，什么是正义？它有哪些基本要求？我们又如何才能维护社会正义？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第2节《维护正义》。（同时板书课题）
展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。
二、【感悟交流】 走进正义
●活动一：联想无极限
设疑导思：◆提到“正义”，你会联想到哪些词汇？◆在同学们的字典里，什么是正义呢？
提示要求：请同学们以组为单位进行抢答，比一比哪组说得又多又准确。
探究交流：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并分组抢答。
归结点评：结合学生抢答情况进行点评激励，归结补充。
●活动二：短诗的启示
情境链接：《马丁神父的忏悔录》（媒体展示）
在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的诗。他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默----因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默----因为我不是犹太人;后来他们追会成员，我保持沉默----因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默----因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没人站出来为我说话了。”
设疑导思：◆马丁神父为什么而忏悔？◆对非正义现象的忍让会产生什么后果？
感悟交流：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并畅所欲言。
归结明确：对非正义现象的忍让，客观上会纵容非正义 行为，最终祸害更多的人，有一天可能受害的是自己。
名言赏析：引领学生朗读并赏析文学大师郭沫若先生的名言“一个热最伤心的事……”
提炼归结：在活动一、二的基础上，由此引导学生提炼概括出正义的基本要求。
板书明确：正义的基本要求——
一、不要侵犯他人的基本权利；
二、要勇敢制止社会不良现象。
●活动三：忆往昔 看今朝
启发列举：请同学们列举古往今来中华民族富有正义感一些的人物故事。
列举交流：引导学生自主思考，自主筛选，合作探究，并择优发言。
点评归结：自古以来，我们中华民族一直就是崇尚正义的民族。追求正义，维护正义，这正是现阶段我们中学生应该具有的优良品德。
三、【探究交流】 维护正义
●活动四：谁来作证
赏析漫画：漫画《谁来做证》（媒体展示）
提示内容：一小偷当众偷包，众人围观，警察抓信小偷后，无人站出来指证小偷。
设疑导思：◆看了这幅漫画后，你有什么感想？
感悟交流：引导学生自主思考，自主感悟，合作探究，并择优发言。
归结明确：在感叹世态炎凉的同时，我们要明白，正义需要我们，维护正义是每一个社会成员的道德义务。
●活动五：辩一辩 想一想
情境展示：（可用媒体展示，亦可用语言描述）
1、学校里有位残疾学生，不少同学嘲笑他、欺负他，你会------
2、见到有个别同学放学后进入网吧，你会-----
3、班里有位同学由于家境贫寒，准备放弃学业，你会-----
4、社区里有位孤寡老人，无人照顾，你会-------
设疑导思：◆面对上述情况，大家将持什么态度？◆这些态度又会有什么结果？
体验交流：引导学生自主思考，自主体验，讨论探究，并畅所欲言。
归结板书：维护正义的要求——
一、要从身边小事做起，要勇于和歪风邪气作斗争。
二、要富有同情之心，竭尽所能帮助别人。
●活动六：实战演练场
情境再现：（可用媒体展示，也可用小品表演，或用语言描述）
你去楼下朋友家时，发现他家的门已经被撬开，而自己又已经走进去了，你和歹徒同时发现对方。
设疑导思：◆在此种情况下，你应如何擒获盗贼，维护正义？
探究交流：引导学生自主思考，自主体验，合作探究，并分组抢答。
归结强调：结合文本P9的相关方法，给学生明确：我们未成年人既要有见义勇为的精神，又要做到见义智为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。
四、【提炼升华】
播放歌曲：师生共唱《八荣八耻正气歌》，渲染气氛，引发共鸣，促进学生情感升华。
升华情感：社会离不开正义的支撑，正义使得人与人之间的联系更为紧密，使人与人之间的关系更为和谐。我们要有一颗同情心，要勇于同不良的社会现象做斗争，努力支匡扶正义，做一个有正义感的人。
五、【板书设计】11.2 维 护 正 义
一、走进正义：正义的基本要求——
1、不要侵犯他人的基本权利
2、要勇敢制止社会不良现象
二、维护正义：维护正义的要求——
1、要富有同情之心
2、要勇斗歪风邪气——
（1）拨打110报警求助
（2）在安全的情况下大声呼救
（3）向有关部门检举揭发等
七、【教学反思】
第11课 心中要有杆“秤”
第三课时 总第 0 3 课时
教学内容： 明辨是非 为人正直
教学目标：
【知识与技能】
1、能够根据判别是非的标准，区分现实生活中的是与非。
2、懂得一个正直的人应具备的基本特征。
【过程与方法】结合自己身边实际学习理解知识，并能提高自己的实践能力。
【情感、态度与价值观】
确立是非观念，做一个正直的人。
教学重点：懂得一个正直的人应具备的基本特征。
教学难点：确立是非观念，做一个正直的人。
教学方法：情境体验、阅读感悟、合作探究、思辨归结。
教学过程：
一、【设境示标】
情境再现：(可用媒体展示，可用小品表演，可用语言描述)
1、 英语考试快要结束时，王强用脚轻轻地踢前桌好友李纲的椅子，向李纲要答案。
2、一天下午，在公园门口小玉的妈妈指着正在扫大街的清洁工人对小玉说：“你看他们工作多辛苦，每天早早就起来清扫。你不好好学习，将来就得干这又脏又累没出息的活。”
设疑导思：◆李纲应该怎么办？为什么？ ◆小玉妈妈的话对吗？为什么？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结导入：从大家的讨论中可以看出，在上述情况下他们都应该努力做到明辨是非，做到为人正直。那么，我们辨别是非的依据应该是什么？它有着什么意义？我们又怎样才能成为一个正直的人？今天我们就带着这些问题学习第11课《心中要有杆“称”》的第3节《明辨是非 为人正直》。（同时板书课题）
展示目标：教师可借助媒体等教具展示或语言直接陈述教学目标。
二、【探究交流】 明辨是非
引言过渡：著名女作家张爱玲曾说：“一个人不能分辨是非善恶就是愚蠢。一个不分辨是非善恶的人而有才能就会变成灾难。”确实，生活中很多时候我们都要面对选择。该不该这么做？别人的话对不对？这些都要靠自己去判断、去选择。
设疑导思：◆而我们面对的这个世界是纷繁复杂的，存在着是是非非。在善恶美丑交织的社会中，如何分辨善恶是非，判断的标准就成了首要问题。上述的两则材料中，你觉得判断是非的标准应该是什么呢？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
归结板书：从刚才的分析中看出，判断一件事是对还是错不是看它对自己是否有利，也不是看自己喜欢不喜欢，而是要看它是否符合我们社会生活中的两大准则---道德和法律。
观察思考：依据上述的标准，请大家观察思考现实生活并提炼填写下表。（媒体展示）
现实生活中是非不分的现象
自己生活中是非不分的现象
是非不分将产生的严重后果
提炼交流：引导学生自主思考，自主提炼，合作探究，并择优发言。
归结明确：从同学们的交流中可以看到有些同学身上还存在不辨是非的行为。比如看到有人抽烟泡吧觉得好玩，就跟着学；看到电影中成帮结派觉得威风，也拉帮结派。这些以丑为美的行为对个人的健康成长很不利。我们要向那些能分清善恶美丑的人学习，选择积极的行为。
二、【感悟交流】 为人正直
直击现场：《教授的倒下》（可用展示，亦可语言叙述）
2005年9月10日，常州信息技术学院梁子伊教授在2路公交车上发现三四名歹徒正向一名女同志实施抢劫，其中一名歹徒扯下这位女同志脖子上的金项链后，将项链踩在脚下，见此情景，梁老师挺身而出，喝令歹徒停止抢劫。随后，梁老师一边与歹徒搏斗，一边请求公交车司机往派出所方向行驶。遗憾的是，公交司机到站点时，慌乱中竟将车门打开放走歹徒，车上乘客面对发生的血腥暴力熟视无睹。而在这一过程中，梁老师寡不敌众，被三四名歹徒围攻殴打，眼镜、鼻梁等多处严重受伤，眼部大量出血，最终倒在2路车站台上。
设疑导思：◆在车上如何面对小偷，这是个热门话题。如果你遇到这样的情况会怎么做？◆如果没有人出手援助，后果会如何？
畅所欲言：引导学生自主思考，分组讨论，合作探究，并直抒己见。
爱心提示：结合具体的现实情况和普遍的社会心态必须首先采取合适的方式，在保护好自己生命安全的情况下做到见义智为。
板书归结：面对邪恶势力，保持清醒头脑，不让良知泯灭，绝不苟且俞生，绝不畏缩不前，这是一个正直的人应必须具备优良品质。
点击历史：《作家的品质》（可用展示，亦可语言叙述）
在美国历史上，一位作家在一次倒霉的投资中，损失了一大笔财产，最后趋于破产。他打算用他所赚取的每一分钱来还债。三年后，他仍在为此目标而不懈努力。为了帮助他，一家报纸组织了一次募捐，许多要人都慷慨解囊，这是一个诱惑---接受这笔捐款将意味着结束这种折磨人的负债生活。然而，作家却拒绝了。他把这些钱还给了捐助人。几个月之后，随着他的一本畅销书的问世，他偿付了所有剩余的债务，这位作家就是马克 吐温。
设疑导思：◆我们可看出正直的人具有怎样的优良品质？
感悟交流：引导学生自主思考，自主感悟，探究提炼，并择优发言。
归结板书：1、正直意味着有勇气坚持自己的信念：这一点包括有能力去坚持你认为是正确的东西，在需要的时候义无反顾，并能公开反对你确认是错误的东西。
2、正直的人不会为了一己之私利而丢掉做人的尊严.
启发列举：能够做到这一点的确不易。这也正是正直的人难能可贵和让人钦佩之处。其实像这样的人，在现实生活中很多。请同学们搜集介绍，与大家共享。
列举交流：引导学生自主思考，迅速搜集，提炼筛选，并抢答介绍。
观点透视：有人说：“正直的人会吃亏，不能适应社会。”你对此是怎么看的？
对抗辩论：引导学生自选观点，结合实际，搜集材料，并分组辩论，教师点评激励。
三、【提炼升华】
最后，我将一句俗语送给大家并与大家共勉：“树直用处多，人直朋友多。”作为老师，我真诚的期望同学们将来都能成为急公好义的人，都能成为明辨是非的人，都能成为高尚正直的人！
五、【板书设计】11.3 明辨是非 为人正直
一、明辨是非：
1、明辨是非的依据
2、明辨是非的意义
二、为人正直
1、勇敢坚持自己信念
2、坚决维护自己尊严
3、永远保持社会良知
六、【教学反思】
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