1、散 步课题散 步教者汪娟本节分 1 课时第 1课时课前分析教学目标：1、在朗读课文的基础上说出文章内容；2、紧扣关键段落，探讨环境，波澜和细节的作用，说出课文主题；3、品读莫怀戚散文语言的（对称语句，叠词等）形美及内涵美。重点难点：1、理解“以小见大”的内涵美；2、对散文语言美的品味。课前准备：1、熟读课文2、阅读三代教学过程目标达成反馈（串） 板块（教材）教师活动（串）学生活动（串）一、作家作品提问：1、PPT展示名言2、说说“莫怀戚”这位作家名字的寓意。1、思考2、回答交流1、学生A、学生B答。预设：怀念岁月2、师引导读论语3、师小结：莫怀戚就是一位生活在讲究传统美德的家庭中的胸怀坦荡的谦
2、谦君子。二、我们这样读课文（内容概括）1、回忆课文，用一个词或一句话说说你阅读的感受。2、自读课文1、2、3、5段落，思考这些段落写了什么？3、自读课文4、6、7、8段，思考这些段落写了什么？1、学生听读2、学生朗读3、学生思考4、回答交流1、学生A、B、C答，师追问。预设：可能评价朗读者读得怎样2、教师归纳，导入下一环节。3、学生A、B、C答预设：学生可能概括不完整。（1）描写南方初春田野之景（2）散步时发生分歧，能圆满解决（3）“我”背着母亲，自己背着儿子走在阳光下的田野上。（小结：一次平常的散步中，看到南方初春的景物，散步时产生分歧并圆满解决，子背母，母背子一家人和睦地走在田野上。）达成
3、目标1三、我们这样探 究课文（形式欣赏品味结构布局）提问：1、假如散步不是发生在这初春时节，我们将感受不到2、假如散步时没有发生这样的分歧，我们将感受不到3、假如不曾将老人和孩子背起，我们将感受不到1、朗读2、独立思考3、回答交流1、学生A、B、C、D回答；师追问。2、预设：学生可能读不出景物中作者看到的生命，读不出分歧中“我”的责任感，读不出“背”的细节中生命的绵延。（小结：环境、波澜、细节传递、深化了文章的主题，并解读“以小见大”的表现手法。）达成目标2四、我们这样品课文（品读表达效果）提问：读一读文章的语言有什么特色？有何表达效果？1、朗读2、独立分析3、回答交流1、老师巡视，个别交流2
4、、预设：学生能找出句子外形特点，说出节奏之美，但读不出句子的和谐美融洽美于表现文章主题的作用。如：1、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”读出为难“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”读出融洽2、今年的春天来得太迟，太迟了。母亲摸摸孙儿的小脑瓜。尽头一口水波粼粼的鱼塘。4、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（小结：无论是句子的形式，还是语句的含义，都展示出一种最高境界和谐，使我们感受到家庭的其乐融融、其暖融融。）达成目标3五、我们这样拓展延伸（比较研读）提问：短文三代和课文散步相比较，它们的主题相同吗？说说你的理由。1、浏览文章2、学生思考3、回答交流1、学生A、B、C、D回答，预设：能归纳出相同部分，即尊老爱幼、承担责任，难以区分不同处。2、小结：散步强调的是家庭生活态度，三代还强调了在遇到冲突时，如能本着以和为贵的态度，那么一切矛盾都迎刃而解，整个社会也会其乐融融、其暖融融。六、课堂小结优秀的散文，描写一山一水，一草一木，一虫一鸟，一人一事，都会反映出作者鲜明的观点，闪光的思想。平常而不平淡的一次散步，让我们读到了和谐的亲情、尊老爱幼的传统美德，以及对生命的珍爱，更以一个小小的分歧的解决，来告诉我们如何去“爱”，去“孝敬”。1、学生倾听1、教师总结学习内容，学生回顾所学
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