七年级语文伤仲永沪教版.doc

伤仲永

教学目标
（一）熟读课文，把握文章的主要内容，培养学生的自学能力。
（二）抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点
（三）把握本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
教学难点：
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
教学设想
1、帮助学生弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
2、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理
教时：一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
导入新课
同学们，什么是人才，怎样成为人才，是人们一直在思考的问题。大发明家爱迪生说过，天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。它告诉我们，一个人只有勤奋努力不断的学习、才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你放弃学习，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文〈〈伤仲永〉〉就给了我们这样的启示：人才决不是天生的。

导入新课

整体感知
一、 作者简介：
指导学生交流自己整理的资料
王安石（1021---1086）是宋朝著名的文学家和政治家，抚川临川（今江西抚州）人。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，就做了几任地方官。他在鄞县（今浙江鄞县，鄞音ｙìｎ）当县官的时候，正逢到那里灾情严重，百姓生活十分困难。王安石兴修水利，改善交通，治理得井井有条。 宋神宗熙宁二年积极推行变法，以舒民困，元丰八年，新法被废，王安石忧愤成疾，次年病卒。
王安石的一生为实现自己的政治理想而斗争，他的诗文都具有浓厚的政治色彩，是直接为他的政治斗争服务的。王安石的散文以政论性的为多。这些作品针对时弊，根据深刻的分析，提出明确的主张，具有极强的说服力量。
王安石的诗和散文一样，具有充实的政治内容，倾向性十分明显，表现出对人民的同情，对社会前途的忧郁。以及对传统思想的反抗，充分抒发了他远大的政治抱负和积极的人生态度。他的不少咏物怀古的诗篇，也大都寄托了他远大的政治抱负和批判精神。
晚年罢相隐居以后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了教多的描写湖光山色的小诗，并注意对诗歌艺术的锤炼。名作很多，如〈船泊瓜州〉"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。"这些小诗，新颖别致，炼字炼句妥贴自然，艺术上确实比早年成熟了，但往年诗中洋溢的那种政治热情，这时是大大减退了。
二、 内容感知，
1、听录音，注意正音和节奏
2、自由朗读，指名朗读，教师随时指正。
字音：
邑 扳 谒 泯

朗读节奏指导：
仲永/生五年
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意
自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
传/一乡秀才/观之
日扳仲永/环谒于邑人
余闻之也/久
其/受之天也，贤于材人/远矣
3、要求全班齐读全文。
4、指导学生自主学习，疏通文意,翻译全文。
① 默读课文，对照注释，理解内容
② 同桌交流讨论，问题做出标记
③ 质疑点拨，译文。
参考：（1）理解几个用法特殊的词
①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
③“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
参考（2）理解几个词语
①“养父母”养：赡养。
②“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
③“或以钱币乞之”或：有的人
④邑人：同县的人
⑤“从先人还家”从：跟从。
⑥“前时之闻”：以前听到的名声。
⑦“卒之为众人”卒：最终。众：普通
⑧“如此之贤也”贤：（有）才能。
⑨“且为众人”且：尚且
⑩“固众人”固：本来。
参考（3）理解下列句式
①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
参考(4)
方溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答全消失，成为普通人了。”说：“（他已经）才能完
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

交流自己搜集的资料

读课文并正音

默读，自主学习

同桌交流

全班交流

文学常识积累

训练对文言文的感知能力

问题探究
问题一：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
参考：三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
问题二：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
参考："其父利共然"，不使学"， "受于人者不至"。作者认为方仲永才能衰退的原因是没有进行后天的学习和教育。
问题三：本文采用借事说理的写法，告诉了我们一个什么道理？
参考：后天教育对成才有着重要作用。

分组讨论

总结归纳

全班交流

培养探究问题，解决问题的能力

培养分析能力和概括能力
品味体验
本文的叙事部分语言精当而精炼，平实之中不乏感情色彩。同时详略得当，过渡自然。你能找出一两点品味一下吗？
参考：①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
③详略得当详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
④“余闻之也久”其中有两层意思“余闻之也久而未见其人”这句话用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。
独立思考准备2分钟

畅所欲言
品味课文的语言和写法
拓展体验
即席发言
1、“由方仲永所想到的”
要求：自选角度，从方仲永的事例中提炼观点快速组织语言。
2、假如方仲永生活在今天，他的命运又会如何呢？
准备2分钟

交流
情感培养
表达训练
课外作业
读下面的材料，自选角度写一篇作文
一个两岁孩子的家人给记者打电话，说孩子已经会认上千个汉字，打电话让记者报道一下。记者告诉她，两岁孩子成名未见得是好事，他以后的路还很长。
有一个学画的孩子，5岁就在全国获大奖。他爸爸是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子出名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。孩子十几岁时似乎失去了灵光，画作变得平庸起来。一位艺术界的朋友告诉我，那孩子几乎废了。

写作训练

伤仲永
叙
议
第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：七年后泯然众人
后天学习
至关重要
板书

《伤仲永》同步练习

一、基础演练：
1、 给下列加点的字注音。
邑人（ ） 日扳仲永（ ） 不能称前时之闻（ ）
环谒于邑人（ ） 泯然众人（ ） 卒之为众人（ ）
2、 解释下面加点的词语。
未尝识书具
自是指物做诗立就
邑人奇之
稍稍宾客其父
父利其然也
3、 翻译下面句子。
即书诗四句，并自为其名。
自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。
或以钱币乞之
其受之天也，贤于材人远矣。
4、本文选自《 》，作者 ， 代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明 。
二、精彩回放：
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
4、 选文中有一个通假字，请找出来。

2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?你是怎样认为的呢？

4、方仲永由一名天才儿童成为一名普通人，谁该对此负责？请谈谈你的看法。

三、课外延伸：
庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王新之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣，愿王察之。”王曰：“寡人自为知。”于辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。（选自《战国策。魏策》）
注释：（1）庞葱：人名，战国时魏国的大臣。（2）质：做人质。（3）邯郸：地名，赵国的都城。（4）大梁：地名，魏国的都城。
10，选出下列句子中加点词语解释有误的一项。（2分）（ ）
A、今邯郸去大梁也远于市 去，距离
B、而议臣者过于三人矣 议，诽谤
C、愿王察之 察，观察
D、后太子罢质，果不得见 罢，结束
11、翻译画横线的句子。（2分）
夫市之无虎明矣，然而三袋子 言而成虎。——————————————
12、从庞葱与魏王的对话中，可以看出庞葱有哪些思想顾虑？
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13、后人从这个故事中概括出成语“三人成虎”。这个成语通常用来比喻什么？（2分）
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四、写作平台：
方仲永由聪慧过人到泯然众人，这个悲剧主要是由其父的愚昧、庸碌、贪利造成的。假如方仲永生活在当今时代，其父是一名教师，其母是一名文艺工作者，而仲永自己又表现出了主动学习的愿望，那么他的结局又将会怎样？请展开想象，以“新时代的方仲永”为题，写一篇作文。

参 考 答 案
一、 基础演练：
1、yì pān chèn yè mǐn zú
2、书写工具，指笔墨纸砚等。
从此。
对……感到惊奇。
以宾客之礼相待。
认为有利。
3、（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
有的人还花钱求仲永题诗。
他的天资比一般有才能的人高得多。
4、《临川先生文集》 王安石 宋 后天教育和学习对成才的重要性。
二、 精彩回放：
1、“扳”通“攀”，牵，引。
2、三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
3、原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
没有进行后天的学习和教育。（也可以有自己的观点，只要言之成理即可。）
4、答案略，只要有自己的观点，言之成理即可。
三、 课外延伸：
10、C
11、集市上没有老虎是明摆着的事，但是有三个人说有老虎，说变成真的老虎了。
12、庞葱担忧邯郸距离大梁太远，有人挑拨离间，使魏王对自己失去信任。
13、比喻谣言或讹传一再反复，就有使人信以为真的可能。

四、 写作平台：