1、寓言四则第一课时学习目标1 了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。 2学会分析寓言的故事情节。3能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。4学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。学习重点：1学会分析寓言的故事情节；2用自己的话多角度概括寓意。学习过程：一、 预习 导学 1.注音 赫拉（ ） 宙斯( ) 庇护( ) 粘住 ( ) 释义： 庇护： 庇： 爱慕虚荣： 2.查阅资料与工具书 ，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4朗读课文，复述故事二、学习 研讨(一）导入（二）简介与本文有关的知识.（三）学习赫耳墨斯和雕像者 1检查字词
2、 2朗读课文，复述故事 （1）听读 （2）看图复述课文 （3）课文研讨 赫耳墨斯为什么来到凡间？ 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ 墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?（四）学习蚊子和狮子 1诵读感知：蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？ 2总结归纳寓意：蚊子和狮子寓意是什么？ 3课堂研讨：请大家比较这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么相同和不同之处？（五）、课堂小结三、拓展与延伸第二课时学习目标：1 学习如何
3、对特自己缺点和错误。 2 朗读背诵语文言课文。 3 整体感知道课文，理解文章。 4 积累一些文言词语。 教学重、难点 1重点： （1）朗读背诵语文言课文。 （2） 整体感知课文，理解文章。 2难点：（1） 翻译文言文。 （2） 积累一些文言词语。 教学过程： 一、朗读课文，查字典，看注释，试翻译。 二、交流作家作品资料。三、朗读课文。补充重点词语： 宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家 常一人居外：居外。居外打水。告人曰：告，告诉。 国人道之：道之，互相传说。 四、质疑：请讲述穿井得人的故事。 讨论并归纳。 五、质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳
4、动力。 六、传说的人把这句话听成了什么意思？ 七、质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 八、质疑：现实生活中有没有类似情况？九、课堂小结 十、作业。 1 完成课后理解与探究二、三题。 2 选用课时作业优化设计。杞人忧天一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事杞人忧天（投影出示）二、 引导学生说说列子，了解作家作品众生共享课前搜集整理的列子资料 （出示投影）三、 朗读课文，听读 ，自读， 正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读 3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞（qi)
5、人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)伤（投影出示）四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块 (3)奈地坏何？ （4）奈何忧其坏？ 五、学生讨论这则寓言的寓意。 1杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？2“晓之者”是怎样解“忧”的？ 3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？ 六、拓展 讨论：1、如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？ 2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？ 九、课堂总结：十、板书设计 天，积气奈何忧崩坠乎？忧 天地崩坠，身无所寄。晓 日月星宿，亦积气之有光耀者只使坠，亦不能有所中伤 地，积块奈何忧其坏？（废寝食） （忧彼之所忧者）舍然大喜 -（亦舍然大喜） 教学反思：
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