春八年级语文下册 第五单元 17《寻找时传祥》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

17.寻找时传祥
【学习目标】
1．体味人物通讯的基本特点。
2．领会“寻找时传祥”的现实意义。(重点)
3．体会“于朴素中见奇崛，于平实中显机锋”的特点。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
(要求学生课前查询有关时传祥的资料，课上交流。)
时传祥，20世纪50年代著名劳模，一个名闻天下的掏粪工人，一个曾与国家主席握过手的“背粪的”，一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常而死的“工贼”，一个现代人茫然无知的“过时人物”。作者为什么在现代要写这个人物？而且还用“寻找”这个词？下面让我们一起来学习《寻找时传祥》这篇课文，寻找出答案。
二、自主预习
1．介绍通讯知识：
概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。
类别：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯。
特点：报道详细深入；主要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。
2．消息与通讯的比较：

标题
电头、导语
篇幅
表达方式
消息
引题、正题、副题
有
短
概括、简洁
通讯
正题、破折号
引起副题
无
长
具体、细致
3.读准字音。
诚挚(zhì)　　　淳朴(chún)　　　黯然(àn)
4．理解词义。
人海茫茫：形容人群数量庞大，像汪洋大海一样。
人事沧桑：指人的离合、境遇、存亡等情况经历了很多变化。
诚挚：诚恳真挚。
漠然：不关心、不在意的样子。
黯然：情绪低落的样子。
5．速读课文，回答问题。
本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇？时传祥具有怎样的精神？用简明的语言概括。
明确：时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模，国家主席与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了共和国的主席，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。
时传祥精神可概括为：敬业、实在、正直、本分。
三、合作探究
(一)整体感知
课文共五个部分：
第一部分，点明人物关系，交代人物命运及身份，引出下文(散文诗一样的语言)。
第二部分，通过实地采访，以具体事例来表现时传祥敬业、实在的高尚品质。
第三部分，写“文革”时期时传祥的遭遇及其对正直操行的坚守。
第四部分，写采访中作者了解到的一些轻视环卫工作的现实，表达了作者对现实的担忧和反思。
第五部分，采访时传祥的家庭，表现他们实实在在的做人风格，并点明文章主旨。
(二)主题思想
1．课题“寻找时传祥”中为什么用“寻找”一词？
明确：“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分；二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。
2．这篇文章是一篇人物通讯，但已不是一篇传统意义上的人物通讯。请结合“重访精神高原”活动，思考作者重拾老话题的用意。
明确：这篇通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该具有怎样的人生观和价值观。作者想要表达的意思是：时代是应该变的，但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在干活，本本分分做人。
(三)品味语言
本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。(机锋：文章的语言朴素平实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心、波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。)
示例：
(1)你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员……
(2)正直、朴实的人格没能战胜那个是非颠倒的年代。
(3)现如今叫什么？谁还理会个背粪的……
(4)现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？
(5)现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！
四、板书设计
寻找时传祥
一、内涵丰厚，主题深刻
二、客观真实，布局严整，以事实说话
三、风格质朴，情感强烈
五、课外拓展
如果我们身边的人都拥有时传祥精神，我们的社会将有什么变化？说明了什么问题？
答案：略。
六、教学反思
1．注重情感教育。
“感人心者必先乎情”，单就《寻找时传祥》这一文本的写作技巧而言，并无多少过人之处，但它依然有着动人的力量，这种艺术感染力是建立在真实的基础上的。所以我很好地利用了这一点，结合文中作者把握住的时代精神，采用含而不露的表达方式来展开教学。
2．突出学生的主体地位。
在教学过程中，我积极引导学生，步步深入，对于学生提出的错误观点并没有加以指责，而是善于引导。如在课堂教学中学生对时传祥的身份产生错误的理解而取笑时传祥时，我并没有批评他们，而是结合实际把学生引入正轨，让学生明白不应用职业来区分对人的态度，工作没有贵贱之分，人的精神却有高尚与低微的差别。在整个课堂教学活动中，充分发挥了学生的主观能动性，注重了学生的个体体验。