资源描述
背影
课题名称
背影
课型
新授
目标设计
1. 通过有感情地朗读，理解关键词语和句子的含义。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情
重点难点
学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
学法设计
自主学习与小组合作，教师讲授
课前准备
课本、学案，预习生字词
教学过程
过程线
问题线
活动线
课后重构/
批注备课
情境导入
人们常说父爱如山，父爱如海，父爱是沉默的，深沉的，却能震撼人的心灵。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。
老师引领学生导入新课
都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩
检查预习
整体感知
质疑探究、精心赏析
拓展
延伸
自我检查：
1、作者简介：
作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
2、检查字词
交卸 奔丧 狼藉
簌簌 典质 赋闲
蹒跚 颓唐 琐屑
问题驱动：
这篇文章记叙的主要事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．
问题提升：
一、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来．
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。（惦记背影 思念父亲）
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影 望父买橘）
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”（惜别背影 父子分手）
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”（再现背影别后怀念）
问题驱动：
1、你认为哪次的背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
第二次。（望父买橘）
2、这一事件是在什么情况下发生的？
祖母去世 父亲失业 家境惨淡
让我们欣赏一下父子情深的片段。
问题提升：
1、父亲的背影之所以感人，不仅是因为背影出现在不平常的背景下，更得益于作者细致的刻画和描写。那在这一情节中哪个细节最打动你？为什么？（可从人物描写、动词、修饰语等方面赏析）
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
（这是一个艰难的背影！）
作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
2.父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？ 父亲的语言请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情呢？
3、师：父亲的爱比山高比海深，儿子理解了吗？你能从文中找出依据吗？
望父亲买橘——感激的泪
背影远去，依依惜别——惜别的泪
再现背影,泪光莹莹——思念的泪
儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
父爱如山，在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 ，说出来与大家一起分享。
1、学生对照问题自主学习解决
学生速读
概括
跳读课文
圈划句子
学生细读精彩片段，思考问题。
班级交流
学生品味朗读，体会父亲的形象
学生讨论交流
教师点拨
学生完成
我的反思
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。
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