七年级语文下册《观察人物特点写出人物个性》作文教案苏教版.doc

苏教版语文七下观察人物特点，写出人物个性精品教案写作目标u能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。v恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。w培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。 x能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。教学设计第一课时教学内容 尝试写作写人的小短文，激发学生的写作兴趣。想一想 同学们，在我们的人生旅途中，接触过许许多多的人，他们有的让我们感动，令人陶醉，甚至泪流满面，当时的情景似乎又浮现在眼前。下面请同学们闭上眼睛，好好回忆一下令你激动不已、深深记着的人。写一写 经过几分钟的心灵的碰撞，我想，大家心里一定有许多话要说。下面，我们就用手中的笔，绘出你心中的形象来。（250字左右）评一评 u小组交流：4人一组，交流所写短文，组内评出最佳短文，并经讨论后作给出评语。 v全班交流：各组向全班展示小组最佳（朗读），老师和同学评出班级最佳。（小组讨论，老师巡视，多肯定学生的意见，鼓励全员参与，表扬有独到的见解。）第二课时教学内容进行写作指导，归纳写作步骤，布置写作任务。写作指导 写人的文章，同学们已经做过不少，写好这类文章的关键在于选择能表现人物个性的材料。 在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。每一个人都具有鲜明突出的个性，可能你会说我周围的人都毫无个性，而“无个性”其实也是一种独特的“个性”。 那么，怎样才能写出人物的个性呢？ 首先要观察、思考，发现人物的个性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水。 其次，具体写作时，我们可以从外貌入手，也可以从语言或行为入手，亦可通过心理活动来反映，当然外貌、语言、行为、心理活动结合起来辅之以细节描写更好，这样的叙述与描写便可以将人物的个性描摹出来。因为不同年龄、不同身份、不同职业、不同修养的人，容貌、服饰、姿态、风度、神情、言行等都是不同的，写出了这种种不同，也就写出了人物的个性。再次，我们还应该注意到描写与叙述的不同，不能误将叙述当描写，因为描写更能体现人物的个性。描写与叙述有什么不同呢？描写要对人物的言行、神态、心理等进行细腻的刻画，而叙述只要能将一件事陈述清楚就可以了。深入研讨 要想写好、写活人物，就必须写出人物个性特征。个性特征指一个人的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。这些特征都是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异性是普遍存在的。人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、行动、心理及细节等之中。欲表现人物个性就需要从这几方面入手，选取典型事例，从不同的侧面来反映人物个性。一、肖像描写： 肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、身材、服饰、风度等进行描写。“人心不同，各如其面”，人物的肖像在某种程度上可以反映人物的身份、地位、性格特征和内心世界。进行肖像描写，最根本的要求是抓住主要特征，“以形传神”，达到外形与内情的和谐统一。肖像描写的方法主要有以下几种： 1、工笔细描。如故乡中对中年闰土的刻划可谓精雕细刻，通过灰黄的脸、很深的皱纹、红肿的眼睛、松树皮似的手、破毡帽、极薄的棉衣，表现了闰土遭受摧残的命运。 2、 粗笔勾勒。如水浒中描写李逵的外貌，粗疏几笔就勾勒出一个黑汉子的形象。 3、漫画笔法。如装在套子里的人对别里科夫的描写就是夸张式的，漫画式的，作者通过别里科夫把一切都装在“套子”里的外部特征活画出他的顽固、保守，拼命维护旧制度的特点。 4、侧面烘托。如乐府民歌陌上桑，从行者、少年、耕者、锄者、使君等人见到罗敷后的种种表现上，烘托出这个少女的美丽。 二、对话描写（语言描写） 对话，是通过两个人或几个人的交谈，来刻划人物、发展情节、表现主题的方法。作为一种叙述描写手段，它主要是用来刻划人物，如表现人物的性格特征、揭示人物的内心活动、反映人物之间复杂而微妙的关系、摹拟人物的神态、语态等等；其次，还可以用来交待事件线索，发展故事情节。 运用对话描写人物应当注意： 第一，对话切忌一般化，要有个性。郭沫若说：“对话部分要看你所写的是什么人，要适合于他的身份、阶级、年龄、籍贯、性别，而尽量地使用他们自己的语言。”这就要求言如其人，读起来感到形象而逼真，给人以如闻其声，如见其人的感觉。 第二，对话切忌啰嗦，要简练。人物对话要恰如其分，切合需要，不可长篇大论没完没了。精炼的语言才有力量。对话散漫就会失去表现力，无法起到刻划人物的作用，而且令人生厌。 第三，对话切忌空泛，要精警。这就要求对人物的对话进行提炼加工，要选那些最能反映人物性格、反映生话本质、反映时代特征的，并包含有深刻哲理的典型话语。这样的对话包容丰厚，能给人以深刻的印象。三、行动描写 行动描写是指用人物各种各样的行动来展示人物性格，塑造人物形象的一种重要方法。没有行动描写就谈不上刻画完整的人物性格。作家周立波说：“小说主要地写人的行动，要以动写静，要选取人物的一个或几十个关键的行动或动作，来塑造人物形象。” 行动描写要注意以下几点： 一、行动描写必须是为表现人物的独特性格服务的。为此，应精心选取足以揭示人物性格特征的最有代表性的行动，施以浓墨重彩，让它发挥最大作用。 二、行动描写应做到情动于内而形于外，也就是说行动要蕴含人物的思想感情，而且必须是人物内在性格的外在形象表现。 三、行动描写要精确，要合乎人物的身份地位和性格逻辑。四、心理描写： 心理描写，是揭示人物在一定环境中各种心理活动的写作方法。写人要写得深刻，就必定要写人的心理，只有表现人的内心世界，才能体现人的性格特征，塑造具有丰富的精神内涵的典型形象。 心理描写可分为直接剖析法、内心独白法、梦境幻觉法和借助景物法。五、细节描写： 细节描写是通过对人物的细小的神态动作、生活中细小的事件、环境中细小的事物进行描写，来塑造形象和表现主题的方法。任何作品，它合情合理的故事情节、有血有肉的人物形象、绘声绘色的生活环境，都离不开传神的细节描写。没有细节描写，故事情节和人物形象只能是干巴巴的，故事必然成为梗概，人物只能如同影子，既失去了高度的真实性，也失去了艺术的感染力。 运用细节描写，应当注意两点： 第一，细节要真实。情节可以虚构，细节必须真实。细节如果违背生活的逻辑，整个作品就不能令人置信；它的认识作用、教育作用和美感作用也便失去了存在的基础。 第二，细节要典型。这就是要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能有力服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。如果无节制地描写繁琐的细节，就会淹没作品的主体，使作品的主题模糊不清。写作修改 俗话说：“善作不如善改”，无论何种文体的写作，修改都是重要的一环。中外许多著名作家就强调过修改的重要性。如鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字或段删去，毫不可惜。”俄国著名作家列夫托尔斯泰在日记中也曾写道：“写作而不加以修改，这种想法应该永远摒弃。三遍四遍那还是不够的。”可见，一篇好的文章，是经过作者精心修改出来。谈一谈u说说自己平时写作是如何修改的。（同座或小组交流）v全班交流，共同探讨，老师总结文章的修改包括哪些方面呢?无非就是三个方面：内容、结构和表述。(1)内容：一看主旨是否明确，中心是否突出；二看材料是否新颖，叙述是否具体。(2)结构：一看层次是否分明，条理是否清楚；二看思路是否清晰，段落是否匀称，详略是否得当；三看前后是否呼应，过渡是否自然，结构是否严谨。(3)表述：一看语言是否简洁，文辞是否达意，风格是否统一；二看文句是否畅达，句式是否合度，用词是否通俗。具体怎样进行修改呢?这是学生修改文章最头痛的事情。 要修改好一篇文章，首先应通读全文，把握住主旨、结构、思路，再动手修改； 其次要注意先看总体后局部，即修改时应该先 着眼于文章的总体结构，再考虑局部和枝节的修改。譬如记叙文的修改，先应看文章整体思 路叙述是否清晰， 再看所记叙的事情是否新颖、生动。最后来考虑过渡及其遣词造句和标点 是否正确。 改的方式有哪些呢?提供以下几种供大家参考： u增补：如：转折生硬之处，增补过渡句、段或词语使文气顺畅。v删削：如可有可无的字、词、句、段一定要删去使文字精炼。w调整：如调整句子关系和词序，使句子通顺。改换：如错别字或者病句，予以改正，使文章文从字顺。修改实践请同学们运用本节课所学“观察人物特点，写出人物个性”知识及作文修改的方法，对上一节课所写的小短文进行修改。学生修改、交流，谈谈自己的修改理由。（学生自由发言，采用自评、互评等多种形式，对比修改前后的不同，教师以鼓励为主，培养学生修改作文的好习惯，激发学生的写作兴趣。）布置写作任务 写一篇写人的记叙文，文体不限，题目自拟，字数400字以上。第三课时教学内容作文讲评作文讲评的重要性目前有些教师对于作文重指导，轻讲评，这是因为他们还没明白讲评的重要性：它是作前指导的继续和深化，又是作文批改的提高，既是这次作文情况的总结，又是对下次作文的指导。作文讲评是教师与学生交流思想、相互接受信息、及时反馈作文指导与批改效果的一个重要环节。作文讲评的形式u学生自评与互评 指导学生自己动手评改文章，使他们从评改中体会到什么样的文章是好文章，什么样的文章是不好的文章，培养他们的鉴赏能力，也让他们知道了怎样修改 。同时还调动了学生的积极性和主动性，修改自己的文章成为一种自觉的要求。 在让学生评改作文之前，应该先有一个教师示范和带路是阶段。教师选出有代表性的能说明 问题的范文在班里宣读，讲评，也可以让学生讨论、发表自己的意见，教师对学生的评价进行再评价。当学生对好的文章具备了一定的感性认识之后，可以开始让学生自己评改文章。形式多种多样：可以让学生匿名交换，人手一份；可以几个人组成一个小组，每个小组共同评价一篇作文。v评改作文除了以上所说的两种基本方法外，教师还应根据学生的心理特点，力求评改方法的丰富多彩，常评常新，使学生在兴致盎然中学习。常用的评改法还有： 1、对比法：围绕评改重点选择优劣两类习作（或片断），引导学生仔细阅读，对照要求，分析好在何处，不足在哪里，为什么。这样，在对比讲评中，学生可获取写作的知识，提高写作的能力。 2、批刺法：选择优秀习作（或片断），引导学生围绕评改重点，找岔批刺，从而使小作者看到不足，防止骄傲自满，激励精益求精。 3、欣赏法：选择优秀学生习作（或片断），引导学生围绕评改重点，阅读、欣赏、分析，从中学到长处，明确原因，提高阅读赏析水平和作文能力。 教师在具体的教学过程中，要努力创造条件，让学生参与评改，把他们推到第一线当主角，使其成为评改课的主人。要坚持常评常改，作文评改不是一朝一夕就能看见效果的，贵在长期坚持。在评改过程中训练学生的语言表达能力、思维的灵活性和广阔性，使学生获取更多的作文知识。这样，我们的作文教学水平才会大幅度提高，并将促进学生语文素质的全面提高。例文1高老师的一张画高老师，您坐好，我为您画张画。提起笔来，静静地思索，该怎么画呢？先画高老师那发白的银发，是因为高老师为我们日夜操劳才变白的。这白发中包含着老师多少的汗水、心血。您那双已模糊的双眼，难道就是这么普通吗？不，决不是，那双眼睛是最明亮的，是神圣的，是充满希望的，是会说话的。有一次上课时，有人来找您，您出去了一会儿，可是教室里一下子起了哄，大吵大闹起来。您回过头来，盯了我们一眼，虽然您没有说话，但是我们看得出来，您的眼睛在说话：“怎么吵了？你们忘了课堂纪律吗？老师在要与老师不在一个样。”顿时，教室里变得鸦雀无声。高老师的鼻子挺得高高的，大概是年纪大了吧！那次教室里的日光灯破了，发出了焦味，同学们都捂着鼻子大声地咳嗽起来，而你连焦味都没有闻到。嘴巴是知识的窗口，是丰富的海洋，是我们在您的口中学到aoe,1234。是您把我们带到知识的海洋。高老师的手是勤劳的，是温暖的，每当我们上课时，遇到不懂的难题，您就用手指着黑板，认真给我们分析，解开我们的难题。当我们已进入甜甜的梦乡的时候，您还在用您那双爬满皱纹的手在台灯下批改作业、备课。一幅画画好了，这是属于老师自己的一幅画！教师点评：这篇文章是以写人为主的写人记叙文。重点写了人物的个性和为人的品德。教师点评：写人记叙文则以写人为主要目的，应服从于人物，要力求写出人物的个性、性格。文章的着眼点在人物的细腻描写上，要着力去刻画人物。而写记事记叙文，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事，它的明显特点是，注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上，不着力去刻画人物，也无中心人物，文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。例文2高中毕业前夕给校长的一封信 尊敬的校长： 您好！ 也许写给您的这封信，您不一定有时间看，但我不是要写。因为，对于我来说，留在这个学校的时间实在不多，我们是即将毕业的高三学生 ， 校长，您有没有注意到，我校真美！我踏着日日走过的路，去找我跌然那花间树下的记忆。苗里的树都染上一抹绿；蔓表的缠绕着伏在铁架上，夏天又是一座绝好的凉棚；桃花什么时候开的已记不清，可是爬山虎的遗迹却可见。厚厚的一堵山墙，满眼是绿。哦，多么的一切，就像几年前我刚来时一样。 那时，我拿着一张成绩，就一个人冒冒失失走进了校长室。您和一个工人模样的叔叔正在交谈，一样朴素的衣着，一样平易的态度，我几次欲言又止。还是您先开了口 . 第二天，我就像所有二十中的同学 一样，骄傲地踏上了这条路。 和所有不熟悉您的人一样，我那时认为您相当平凡，走进入流，没有人会认出您，但又如我后来亲眼看到的，正是您，领导了一个充满生机，教学相长的集体二十中。 我接触过的都是也许没有别的同学多，然而，一滴水能映出太阳的光辉。从他们身上，我看到了许多。我喜欢语文课，亦庄亦谐，趣味横生，都是渊博的学识为课堂平添了几分生气；我喜欢历史娓娓叙来，亲切自然，从古今，从中到外，从老师向上，我们得到了多少“前车之覆”和“历史遗训”；我喜欢地理课的紧张节奏和都是的严密逻辑；我还喜欢英语课上老师的幽默；数学课老师的认真负责和政治课老师大姐姐一梓的和气。我忘不了在许多个暮色浸透的傍晚，数学课老师给我们辅导，直到最后一个同学弄懂；多少个寒风凛冽的晨，班主任老师给我们班行锻炼；我忘不了，语文课老师、英语课老师为了上好自习课，时时到；又有多少次，我们的 试卷前一天交上去，第二天就拿到手中，却多了那么多勾勾叉叉和语重心长的批语。每到那时，我仿佛总能年岁老师窗口不灭的灯光，看见老师额边几丝白发 . 老师啊！我实在没有资格对你们的教学作出任何评价，我只想，我只想，深深地鞠一躬道一声谢谢！ 从我来到这里的第一天，我就喜欢上了这里的同学，一个个都那么健康向上，在这一年中，我听到过校田径队多次的作品、出众的人才，生活在这一群同学中，不能不鼓起向上的勇气，永远不懈努力！ 同学们啊！在你们的帮助下，我度过了几年快乐的学习生活我只是遗憾，只是遗憾，时光太短暂，但我会在心里永远珍藏你们的笑脸。 尊敬的校长，您有一个多么强大有力的教师队伍，您有多少活泼奋进的学生。也许您看到楼道成了练习霹雳的场所时皱了皱眉，别担心，那只是他们还小，对许多事还认识不清；也许您惊讶于门外的响声，别介意，他们只是想接近您，了解您，了解您，而又不知用什么办法。您完全有理由为这个学校感到自豪、骄傲，而我，只能遗憾地在这路一走一百遍千遍趁我还未离开之前！ 这封信写给您，也写给所有辛勤劳作的老师们！写给我们的小弟弟小妹妹们！ 此致 敬礼 您的学生 年 月 日